俞士忠

摘 要：生物教师在新的课程的实行过程中，为了教学效率能得到有效的提高，教师本身要进行思考。如何可以有效地对教学资源进行使用，尤其对于现代化的教学的手段可以合理运用，如何有效率地指引学生自觉开展科学的探究等，都是初中生物教师需要思考的问题。

关键词：课堂教学；效率；初中生物

新的课程的实施中，教师怎么对教材进行一个有效的运用，如何将教材发挥到极致；教师怎么才能对教学资源有效的使用，如何将教学资源使用最大化。其中重要的是，教师怎么利用现代化教育教学手段来提升初中的生物课堂上的教学效率，如何保持新的媒体技术在教育教学使用上得到平衡；学生如何引导进行自觉的科学探索，如何培养学生的科学素养。这几个必须思考的问題，都是在下文依据案例分析讲述自己的看法。

一、合理、有效的利用教材，提高生物教学成效

广西中学一名生物教师在课堂竞赛中，以《动物行为的生理基础》参赛并且获得了一等奖。在此次比赛中，这名教师对教材的处理有独特之处。第一，教师结合课堂重点准确的定位了“动物的行为都受到了神经系统以及内分泌系统的共同作用”，同时将难点集中在理解上。以雄三刺鱼的腹部在交配的季节会变成红色，作为一个问题，从这里展开课程，在课堂上提出问题，吸引学生好奇学习，再根据重难点开展了实验数据的展示，组织学生组成小组，以组为单位开展讨论，主要就是为了学生自主分析材料，可以根据材料做出合理推断。教师巧妙的课堂设计，让学生通过自己的分析推理，体验到了在思考中获得科学研究的乐趣，体会到了科学思维的运转，在获得新的信息和对于处理信息的方面都有所提高，最重要的是科学的素养得到培养。

从这个例子可以看出，在教学中教材是十分重要的一部分，基础教育有了新一轮的改革，材料的探究和运用在改革中都非常的重视，针对教师对教材的使用也有了新的高要求，不仅要做到“教”教材内容，也要兼顾“用”教材内容。在教学中要将课程思想贯彻到底，也要对教材进行一点适当的编排。在教学的设计中，教师不单单要对教材的内容有深入的了解，还要会使用教材，单一的“懂”而不用教学手段已经无用了，即“懂”教材也要会“用”教材，才能满足新的教程改革对教师的新的要求。

二、有效得引导学生进行科学探究，提高生物教学成效

在《生物圈是生物的共同家园》这门课程中，主要从天然的草坪和人工加工的草坪作为导入点，来引发学生的深入思考和科学的探究，最后引起关于环保的深思的课堂目标，有两个参考案例。案例C是由教师带来研究实体，调动课堂气氛，结合教材讲述课程。案例D是教师在课前布置学生课后调查，将相关数据详细记录，自主分析，经过思考得出研究报告，并且在课堂上组成小组，与学生讨论分析的结果，教师和学生共同探讨课题。在这两个案例中，可以看到两名教师都体现了新的课程的教学方法，但是课堂教学的效果却十分不同。

在案例c中，教师重视课堂情境却忽视了教学资源，无法使得学生开展深入的探究，同时还存在破坏绿带的可能，与课堂环保的目标相违背。无法达到教学的效果。案例D则是利用了课前作用，引导学生自觉学习，在课堂教育上也做到了与教学教材相结合，在引起学生自主学习的同时又能更好的对教材的内容进行理解。运用课前调查可以更好的培养学生的科学素养形成，加深好奇学习能更好的引发环保深思，也能得更好实现了教学的效果。

三、合理使用现代化教学方式，提高生物教学成效

在初中生物《两栖动物的生殖发育》这门课上，有位教师使用了播放3D动画来引入课程，通过制作精美的动物来吸引学生目光，根据一问一答的形式进行课程的导入。但是，课程的所得到的反馈却不尽人意。

在这个案例中，可以发现这名教师花了很大的精力，首先，对于中学教师来说，制作3D动画存在难度，而该教师为了课程更好的进行，花费了大量的时间与精力来准备这门课程。但是，由于引入课程的方式存在过于花哨，针对课程性不强，所以课程效果差强人意。

从这个案例，看出利用新媒体技术时，应该摆正态度，使用多媒体教学是一种教学的手段，不能将所以精力放在新的媒体技术上，而忽视了教材的重点，不能为了使用多媒体而去使用多媒体，要避开多媒体成为累赘的情况。与此同时，对于新的媒体在教学上的使用，还要注意合理的使用时机。比方说，关于对生理过程的教学，在课程的开始进行动画讲解的展示，从学生的了解的角度来看，这是效率最高的，可是学生也就丧失了抽象的思维过程以及机会了。对于课堂实验性强的内容来看，要在一开始的时候将实验的如何操作的过程以及实验的结果都给学生做出了清楚的展示，学生照着教师的方法，那么对于学生实验的结果到观察都会变成一个形式，对于实验的顺利进行来说这是相对有效的方法，可是对于学生自身来说，却会丢失实验的过程中获得的尝试的机会，失去了在观察的结果例分辨真伪的机会。从学生自身角度来看，更重要的是科学的素养的构成不能够失去。

四、结束语

综上所述，在教师日常教学中教师不应该拒绝思考，教师应该时刻思考，经常对课堂教学进行反思，要对教学效率提出疑问，“今天的教学效率是否达标？”，教学效率对于是否满足了课程目标十分重要，对于教学效率的疑问要每一天都进行自我的反问。对于不同的教学内容应该怎么以不同的形式、不同的教学策略向学生展示，都是教师要自行思考的问题，只有对不同的教学内容，以不一样的形式和教学方式与学生教学，才能更好的提升课堂的教学效率。同时，教师在使用新的媒体技术进行教学帮助的时候，一定要掌握好使用的时机，要把握好教材与新的媒体技术两者之间的轻重，不要不分主次，这样不仅仅浪费了教师的精力还会混淆了学生的学习方向。教师应该常常向自己提问，更新自己的知识，在新的教程改革下不断的学习，只有这样，才能把教材使用好，才能更好的培育学生的科学素养。

参考文献

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