李媛

摘 要：多元化教学方式是大势所趋和人心所向。其作用不可比拟。在小学数学教学中将多元化教学进行充分的体现，能够更好的将小学数学的教学方式进行深度优化，是义务教育的未来发展趋势。

关键词：小学数学；多元化教学；问题；研究

随着教育改革的不断深入，多元化教学已经成为了大势所趋，打破了传统教学弊端的同时，还能更好的适应现代化的教育理念。小学数学教学中运用多元化的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中得到良好的教育，提升了学习的积极性，增强课堂教学效率和质量。运用多元化的学科知识，多元化的教学方式，多元化的数学作业，培养学生全面性发展。

一、多元化教学在小学数学教学中的意义

有利于掌握学生心理特征。运用多元化教学方式能够更好的帮助教师制定不同的教学方案进行教学，从而更好地了解学生的心理特征。教师在课前要制定良好的教学方案以及拥有充足的知识量，通过将不同的教学方案应用在课堂中可以及时的发现学生更喜欢的教学方式，帮助教师了解学生心理特征，尽快的找到适合学生的教学方式进行教学，提升课堂教学效率，保证教学质量。

有利于营造良好的课堂氛围。传统的课堂教学方式十分单一，课堂氛围呆板，对学生的小学数学学习的影响并不大。通过运用多元化教学的方式能够帮助教师在教学方式上进行转变，例如在进行图形计算公式的教学中加入相应的动画和文字，能够让学生拥有直观感受的同时，更好的引起他们的学习兴趣，从而活跃课堂氛围，调动学习积极性，而且，还对学生的智力开发有着良好的作用。

有利于教学手段的充分利用。随着科技的不断发展，越来越多的科技技术与现代教育相融合，由于教育本身就具有多样性，通过将科技技术加入到课堂教学中，能够更好的达到教学的目的，而且教师在利用多媒体、网络等手段可以找到不同的教学资源，再结合全新的教学设备，能够将教学的多样性得以充分的体现，因此，运用多元化教学的方式，能够更好地帮助教师不断的掌握各种教学手段，并加以有效的利用，提升了自身教学能力的同时，也促进了小学数学的发展。

二、如何开展小学数学多元化教学

多元化的教学方法是我们未来小学数学教学主要的发展趋势。在20年的小学数学教学工作中，结合自身工作经历，谈谈自己的几点看法！

1.转变学生学习观念，树立正确的学习观。教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观、人生观。教师要多与学生进行交流，了解他们的内心世界，讲明知识的重要性，多讲与生活有关，多讲与农村联系较紧的知识，要求放低，每节课从尽量低的起点开始，产生学习数学的兴趣，从“要我学”转变到“我要学”的轨道上来。

2.注重多种形式教学，提高课堂气氛。小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态，教师在很大程度上受传统教育观念，基本上是教师讲、学生听、或“一问一答”的教学方式，学生学习的兴趣总是提不起来，久而久之感到厌倦，不想学，不主动去学。这就要求主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机。《数学课程标准》强调“教师应激发学生的学习积极性”，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到数学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而喜欢上数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。例如：在教学“时分的认识”前，利用“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格，小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈，可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快得多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜”。这下学生们的兴趣高了起来，专心致志投入到时分的认识之中。再如，在学习测量圆的周长时，给学生提供了一元的硬币、棋子、在纸上画出的圆，等材料，让学生想办法测量它们的周长，学生想了一会，学生自言自语地说：“用什么方法测量周长？用什么工具呢？”当学生用细绳测量画在纸上的圆的周长时，感到不方便，学生便疑问顿生：“是否还有其它方法测量圆的周长呢？怎么测呢？”这样通过学生自己动手操作，从中发现问题，又自己解决问题，从而全身心投入学习当中去。把“要我学”变成了“我要学”。

3.加强与日常生活联系，学以致用。努力挖掘孩子身边的教材，时时关注熟悉的生活素材，不断地沟通数学于生活的联系，使数学与生活紧紧相连，让学生在生活体验中，培养数学技能，促进学生全面发展。在生活中处处都存在数学，买东西要用到数学，种植花卉要用到数学，坐车要用到数学……我们每天上学都用到了数学上学到的测量和统计的方法，数学在生活中学习特别有趣，有意义。如我们喝矿泉水或饮料的饮料瓶、罐上都标有刻度有500ml的、250ml的、220ml的、120ml的、还有100ml的。那么多的不同的ml种类，不是也可以用来解决许多关于生活当中液体刻度的问题吗？当你帮助家务煮饭时，要称200ml的水，只有500ml和100ml的容器，可以怎么做？这样既培养了学生的能力，又促进了学生思维的发展，使学生懂得了数学来源生活，同时也应用于生活。学生学知识是为了用知识，如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上面做一个半径为1米的圆，有的学生想到两个人用一根绳子画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆，在此基础上再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”等这些实際问题。通过学生亲身体验，深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

4.注重同学间的团结协作，共同进步。俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”教师在教学中不能只注重优生的发展，适当提供开放性的问题和合作交流的机会，使每个学生在数学上“人人都学到有价值的数学”。我们可用“赶学互帮”的方法，让学困生向优生看齐，让优生帮助学困生一起学习，达到共同进步。在学习“观察物体”时，通过学生的动手搭一搭，说一说等活动，可以让学生在同桌、小组间进行，尽可能让所有学生参与其中，经历观察、操作的过程，培养同学们间团结协作。

多元化教学是一种非常新颖的教学方式，它多样化的特性让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，学习的积极性也越来越高。作为教师，我们要明确自己在课堂上的引导地位，通过多媒体技术等手段，构建一个浓厚的学习气氛，帮助学生更好地学习。

参考文献

[1]吴莹.谈小学数学课堂教学评价的多元化[J].聚焦新课程，2009.

[2]孙文婧.浅谈小学数学教学方法的多元化[N].辽宁师专学报，2014.

[3]小学数学的多元化教学研究[J].教师博览·科研版，2011.