顾秀

摘 要：兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。本文从运用故事激趣、多媒体激趣、游戏激趣、联系实际激趣等五个方面阐述了激发学生的学习兴趣的方法。使学生变“要我学”为“我要学”，把学习的主动权真正交给学生。

关键词：故事；情境；多媒体；实际；兴趣

《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

一、运用故事激趣，诱发学生学习兴趣

实践告诉我们，不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活經验入手，结合学生的年龄特点，既能激发学生的学习兴趣，又能引发学生的感情。如，在编除法应用题的练习课中，学生对编应用题感到困难，我就引导学生从自己身边的事情编起。我先编了这样一个小故事：小花猫在池塘里捉了24条鱼，有4个小动物来它家做客，小花猫拿出24条鱼来招待客人，平均分给了4个小动物，每个小动物吃几条鱼？学生很快解出了这道题。接着问学生，你们能结合日常生活中的事，也能编出一道除法应用题吗？这时学生的编题积极性就被调动起来了。由于问题提出有情节、有意境，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，学生不但能全身心的参与进去，而且让学生牢牢的掌握了知识，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。

二、利用多媒体激趣，引发学生学习兴趣

多媒体集声、声、画、乐于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的情境，打破时空限制，展现宏大与细微。教学中，运用多媒体课件进行教学，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。如，如教学《长方体和正方体的认识》时，通过对实物的观察、接触等途径，学生会很容易地辨别这两种实物的形状，但要他们辩别长方体和正方体的几何图形会有一定的难度。教学中，为了激发学生兴趣，更好理解新知，我先利用多媒体出示几种大小各异的长方体、正方体的实物图像，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其他部分，抽出长方体或正方体的几何图形。这样，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，既突破了难点，又激发了学生的兴趣。

三、通过游戏激趣，培养学生学习兴趣

游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中，我常选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如，复习《20以内的减法》时，我让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员。再如，《元角分的认识》一课中，我准备了一些学生用品让学生试着购买，看谁的付钱方法多（可以用学具袋中的钱）。通过这样的游戏活动，使学生亲身实践和真实体验，在参与游戏中促使学生进一步巩固了学到的知识，而且最大可能地调动学生的学习潜能。

四、运用竞赛激趣，激发学生学习兴趣

竞赛是激发学习积极性的有效手段。心理学研究表明：在竞赛过程中，学生的自尊心和自我求成的需求更强烈，能激发学生兴趣，提高解决问题的能力。如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。再如，在《圆锥》练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。比赛效果很好，做错的只是个别。又如，《分数应用题》的教学中，我采取比赛的方式，看谁的解题方法最多，并且要求想出方法的同学上黑板上来讲给其他同学听，这样既可以激发学生的思维，更能满足他们的表现欲，从而激发他们的学习兴趣。

五、联系实际激趣，增进学生学习兴

数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。如，旅行社推出“××风景区一日游”的两种出游价格方案。

方案一 方案二

成人每人150元。 团体10人以上（包括10人）

儿童每人60元。 每人100元。

（1）成人6人，儿童4人，选哪种方案合适？

（2）成人4人，儿童6人，选哪种方案合适？

通过这样的习题练习，让学生体会到数学的应用价值和数学的力量，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学生兴趣盎然。

实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学、快乐学习”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才。

参考文献

[1]小学数学课程标准.

[2]小学数学教育.