吕英

【摘要】本文基于电子白板的资源性、反馈性、交互性等功能，论述在初中英语教学中运用电子白板的途径，认为电子白板可以通过多种方式呈现教学内容给予学生多种感官刺激，调动学生的主动性，实现课堂教学多维互动，以达到提高课堂教学效率的目的。

【关键词】电子白板 初中英语 运用途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01A-0121-02

随着信息技术的发展，电子白板在英语教学中的应用越来越普遍。传统的英语教学模式单一，学生缺乏学习兴趣，学习质量不高。电子白板可以与电脑连接，利用投影设备将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，构造一个大屏幕、交互式的教学环境;利用特定的“笔”能够在电子白板上进行编辑、注释等操作。电子白板具有黑板的优点，也有多媒体教学的优势，电子白板能优化英语教学。

一、在英语教学中运用电子白板的优势

首先，电子白板背后有强大的资源库，如音标查找工具可以为英语学习提供便利，自带的音频、图像等资源可以使英语教学更形象生动。例如，人教版新目标七年级英语下册中“How do you get to school？”这篇文章涉及交通工具，教师可以在电子白板的资源库中找到相应的交通工具图片，通过呈现图片让学生猜英语单词或说句子。

其次，电子白板具有很好的演示功能和反馈功能。它能够从视觉、听觉等感官刺激学生，进而引起学生的共鸣，激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动参与学习过程。另外，教师可以通过电子白板的投票器功能掌握学生的学习情况并根据所掌握的情况调整教学策略。

电子白板最突出的功能就是交互性功能。电子白板能促进师生之间、生生之间、学生与电子白板之间多维互动，这种操作除了检验学生对知识掌握的情况，还活跃了课堂，提高了教学效率。

二、电子白板在英语教学中的应用

（一）利用电子白板呈现教学内容给予学生感官刺激，激发学习兴趣

学生的学习积极性与其学习兴趣有关，一般来说，兴致高的学生能够保持较高的学习积极性。学生的学习兴趣一方面受到学习环境、学习内容、教学条件等客观因素的影响，另一方面受到教学策略、教学方法等主观因素的影响。教师运用电子白板开展初中英语教学，能够借助视频、图片等激活学生的已有知识经验，通过情境教学，设计不同的学习任务，还原真实的语境，不仅能够丰富学习内容的呈现形式，而且可以优化教学策略，有利于目标语言的达成。

笔者以人教版新目标七年级下册Unit 9 “What does he look like？”这节听说课为例，说明利用电子白板刺激学生感官以达到激发学生英語学习兴趣的目的的具体做法。

在教学导入环节，笔者通过电子白板展示男演员徐峥的照片（用幕布遮住图片的一半），提问学生：“Who is he？”由于学生看到的图片的一部分显示的是光头，他们猜测这个人可能是演员葛优，也有人猜测这个人是演员徐峥。此时，笔者将电子白板的幕布向下移动，露出整张图片，学生发现图片中的人物是演员徐峥。接下来，笔者利用电子白板上的圆盘控制页插入并播放事先准备好的《人再囧途之泰囧》视频片段。待视频播放完后，电子白板上出现演员徐峥光头的图片，此时笔者引入本课话题：描述一个人的外貌（头发、身材、身高等），为演员徐峥设计新的造型。在这个教学环节中，电子白板是主要的呈现手段，比如利用幕布呈现图片、播放视频，牢牢地吸引了学生的注意力，让学生心生期待，对接下来的学习充满兴趣。与多媒体课件相比，电子白板操作更方面，能够任意修改所呈现的内容，也可以随意移动视频的位置、拉伸视频窗口的大小，教师可以根据学生距离电子白板的距离来决定视频的位置及大小，在一定程度上体现以学生为主体的教学理念。

接下来，教师利用电子白板的聚光灯、拖动克隆、图片拉伸、组合等功能，用“发型屋”软件，将与这节课相关的词汇的发型“PS”到演员徐峥的光头上，通过不同的视觉图片的冲击，刺激学生的视觉感官，激发学生学习新知的兴趣。而用电子白板演示演员徐峥的发型、身高、身材等外貌变化，有助于学生学习和理解相关的词汇，比如：在给演员徐峥设计发型时学习关于头发的形容词long、short、curly等，在给演员徐峥打造合适的身材时可以学习heavy、thin等词，涉及身高时学习“of medium height”的表达方法。在这个教学环节中，笔者可以对电子白板上的图片进行大小调整、长宽拉伸，为学生巩固词汇和比较学习提供了语言情境，提高了学生学习英语的兴趣。

（二）巧用电子白板资源库，调动学生的主动性

英语课程标准指出：教学应以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性，进行创造性学习。学生的学习主动性主要表现为能够主动发现问题、分析问题，并为解决问题开展探究实践活动。电子白板作为英语教学的辅助，功能性、交互性特点十分突出且具有强大的资源库，教师可以从资源库中调取教学所需的各种资源，如图片、视频、音频等，进行知识拓展教学，构建新知结构，使英语教学呈现动态的过程，为教学预留生成空间，激发学生主动学习的意识，发挥学生学习的积极性和主动性。

“Why do you like pandas？”是人教版新目标七年级下册第五单元的一节听说课，谈论的话题是“动物”。因为七年级学生好动，抽象思维不够成熟，采取直观形象的教学方法更符合学情，而电子白板能够很容易地做到。

首先，利用电子白板的插入功能，展示电影海报图片，并询问学生：“Dou you like going to the movies？”让学生简单说明理由。然后利用电子白板插入功能，插入电影视频《狮子王》，同时提问学生：“What animals can you see in the movie？”学生会回答：Lions、Elephants、Tigers……教师根据学生说出的动物名，对影片中出现的动物的图片进行截屏、提取、保存，利用图片学习与动物有关的英语单词。其次，在教学与动物相关的单词时，教师可以利用电子白板的“资源库”功能，如选取一张“大象”图片，拖动到电子白板页面，然后使用“资源库”中的英语学科工具，在屏幕上呈现大象“elephant”的英语单词、音标。最后，为让学生区分“elephant”的单数与复数，可用电子白板的图片编辑项中的“克隆”功能，呈现3只一模一样的大象图片，用“批注”功能，在单词“elephant”后面批注写上“s”，强调2只以上大象应用复数形式。教师可以采取同样的方法教学“lion”“tiger”“dog”等单词及其复数形式。

这节课是这个单元的第一课，主要是学习单词，词汇量比较大。运用电子白板呈现单词能够体现其教学优势，尤其是电子白板資源库，除了拥有多样化的素材资源、学科工具栏、学科资源功能，还能创设语言情境，调动学生学习的主动性积极参与新知识的构建。

（三）活用电子白板实现课堂教学多维互动，增强学习效果

英语学习效果的好坏，除了与学习方式、教学方法等因素有关，还与学生在学习过程中的活跃程度、参与度有关。电子白板最突出的特点是具有交互功能，能够让学生与教师、学生与教学媒体等产生多维互动，如电子白板具有批注功能，教师能够对学习重难点进行批注，体现了传统黑板的功能;电子白板能够播放音频、视频，呈现图片，体现了传统教学与现代多媒体教学两种模式的结合。这些都有助于提高学生的学习活跃度，进而提高学习效率。

以人教版新目标七年级下册Unit 9 “What does he look like？”的第三课时为例，这是第一课时的拓展、延伸，教学目标是根据外貌的描述推理出某个人物，能够用英语谈论喜欢的明星，提高说英语的能力。为了让学生能够指出一个人全身的各个部位，教师可以在电子白板上呈现人物图片，用电子白板的“放大镜”功能突出人物的某一部位，如突出“嘴巴”，提问学生：“What does he look like？”学生会回答：“He has a big mouth.”教师可接着提问：“Do you want to know the word about other parts of this boy. I will ask some of you to point them out.”随后邀请几名学生到电子白板面前操作，利用电子白板的“放大镜”功能放大图片中人物的眼睛、鼻子、耳朵、头发等部位，使学生看得更清楚，突出学生与电子白板的互动，同时利用电子白板的“聚光灯”功能，凸显重点学习内容，将学生的注意力聚焦在重点内容上面，提高学习效果。在这个过程中，课堂教学的多维互动体现在师生的一问一答、对话交流，学生到电子白板前进行操作等环节，都是通过电子白板这个媒介来实现的，这在一定程度上增强了学生的课堂参与度，提高了学习效率。

教师在初中英语教学中运用电子白板辅助教学，除了明确教学目标，还要善于挖掘英语教材中能够使用电子白板辅助教学的关键点，灵活使用电子白板的各种功能，使其为教学服务。