赵萌

【摘 要】在素质教育不断深入的背景下，中学历史教学发生了很大的变化，在历史教学中，教师不仅要培养学生的知识水平，同时还要培养学生对知识的运用能力，提升学生的综合素养，促进学生全面发展。讨论式教学法是一种有效的教学模式，能够充分促进学生主动进行知识的学习，带动学生的进步与发展，提升学生的学习效率。本文主要对讨论式教学法在历史教学中的运用进行研究，并提出相关建议。

【关键词】中学历史教学；讨论式教学；策略

讨论式教学模式作为一种有效的教学模式，能够让学生之间相互讨论，激发学生的学习兴趣，提升学生的思维判断能力，促进学生的进步与发展。在中学历史教学中有效运用讨论式教学模式，可以活跃课堂氛围，促进学生自主思考，教师作为引导者对学生进行有效地引导，以此不断提升学生的学习质量，促进学生历史素养的提升。

一、讨论式教学法的实施原则

在中学历史教学中，教师要想有效实施讨论式教学法，必须遵循以下几项原则：首先是主体性原则，新课改要求教师必须改变传统的教学模式，能够坚持以学生为主体，对学生进行有效的教学，教师作为引导者对学生进行教学引导，促进学生的进步。讨论式教学法重视学生之间的探讨与交流，学生在相互交流中会对知识进行主动分析，激发思维能力，促进思维判断能力的提升；其次，要遵循平等性原则，讨论式教学模式下，教师与学生要处于平等的地位，相互尊重，教师在教学过程中要不断鼓励学生，促进学生积极探讨，提升学生的学习信心。同时，教师要充分对待每一个学生，能够尊重学生之间的差异性，针对不同层次的学生设置不同的模式，让每一个学生都可以真正参与到学习中，进行交流思考，不断提升学生的思维判断能力。

二、中学历史教学有效运用讨论式教学法的策略

（一）坚持以学生为主体

在新课改不断深入的背景下，中学历史教学发生了很大的变化，讨论式教学法逐渐受到教师的重视，在课堂教学中，教师要合理运用讨论式教学法，坚持以学生为中心，教师做为引导者对学生进行有效引导，提升学生的历史学习素养。这需要教师在教学过程中充分注意学生在课堂上的反应，能够做到随机应变，及时改变教学方式，以满足学生的学习需求。尤其在学生的探讨过程中，教师要观察学生的讨论过程，若是学生遇到困难，教师要及时帮助学生解答，以便提升学生的兴趣。例如，在“第三次科技革命”的教学过程中，由于历史事件的连贯性较强，教师在讲解第三次科技革命时，要充分对第一次科技革命与第二次科技革命进行有效复习，以此保证学生形成一个完整的历史框架。然而，由于这些知识点相距较远，学生的记忆不够牢固，很容易忘记，所以，教师要运用讨论式教学法，让学生之间进行讨论，将学生遇到的疑问拿出来，大家共同交流，最终得出解决办法，这样，学生在交流中会有效加深对知识的理解，促进学生学习质量的提升。

（二）构建有效的互动式课堂

在讨论式教学法中，最为重要的便是构建一个有效的互动式课堂，能够让学生在互动中加深对知识的理解，在互动中交流，在互动中学习。教师可以为学生是设置一些问题，在问题中促进学生的思考，在思考中加深对历史知识的理解。例如，教师在“冷战局面形成”的讲解中，学生对相关政策不够理解，教师可以让学生对产生冷战的原因进行交流探讨，并为学生设置一些问题，让学生思考二战期间及二战后美苏关系发生变化的原因，学生在相互交流探讨中阐述自身的观点，教师在一旁进行有效引导，增强学生对知识的理解，提升学生的课堂参与度。

（三）构建合理的教学情境

在中学历史教学中，教师要帮助学生构建合理的教学情境，让学生在情境中进行讨论，加强学生对历史知识的理解。在情境的设置中，教师要有效激发学生的兴趣，促进学生主动进行知识的学习，带动学生积极思考，培养学生的创新思维。例如，在“王安石变法”的教学过程中，教师可以为学生播放当时社会的相关视频，让学生站在当时社会变革的角度上进行思考，感受当时的政治环境，思考当时的社会需要实施哪些改革措施，以及实施这些措施对当时社会的重要作用，学生之间可以进行有效交流，将自身的观点表达出来，不断引导学生进行分析总结，促进学生学习兴趣的提升，使其主动学习历史知识。

结语

在中学历史教学中，教师必须采取合理的教学方式，促进学生主动学习历史知识，带动学生的进步与发展。讨论式教学法是一种合理的教学模式，能够让学生在不断的交流中进行思维的碰撞，加深对历史知识的理解与记忆，提升学生的历史学习素养。

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（陕西省咸阳市三原县东郊中学）