赵明

【摘 要】微课是一种趣味性突出、效果显著的教学模式，能够带给学习者直观的学习印象，并凭借着众多优势，成为了近些年高中生物教育中的常客。为了最大化地发挥微课的教学价值，凸显微课的教育作用，本文结合新课改环境分析微课在高中生物中的应用，希望可以进一步提高高中生物教学的有效性与教学质量。

【关键词】新课改；微课教学；高中生物

随着科技的迅速发展，信息技术已逐渐渐成为各行各业最重要的工具。教育领域借助信息技术诞生了各种教学方式，作为其中的佼佼者，微课教学所取得的成绩最为突出。微课教学可以降低教学难度，提高学生的注意力，能个保障语文教学的有效性。

一、微课制作

（一）确认讲解内容

微课教学有助于发散学生的思维，帮助学生获得更加活跃的思维能力与思维素质。一般来说，微课视频通常只包括单个难点、单个重点内容。教师需合理选择内容才能够确保微课质量符合教学要求。首先，教学内容应为教学重点或难点，这类知识点通常为独立的学习任务或独立的生物实验。其次，微课制作需要利用多媒体技术，即会应用到一定量的视频、动画、图像与影像文件。

（二）合理挑选教学教师

并不是所有教师都适合讲解微课，不同教师的教学方向、教学重心不同。所以，合理选择教师开展微课教育同样也是微课教育重要的内容。学校需结合教学需求、教学内容、知识重难点确定讲解教师，可以从学校教研组中挑选经验丰富、成绩优秀教师担任主讲。

（三）视频拍摄

微课教学的关键点便是视频，视频录制可选择软件合成、录屏、外拍等方式。视频的拍摄需要结合实际条件加以处理，并在录制结束后进行删减与编辑。当然，网络中也有许多高质量的视频，在使用这些视频前，教师需认真的抉择与处理，以保证为学生提供最合适的微课内容。

二、微课在生物教育中的使用

（一）预习环节

高中生物难点较为突出且有琐碎、复杂的知识点内容，种种问题对高中生来说，非常不利。在微课教学中，教师绝不能擅自脱离主题、目标，需做好教学准备，整合微课资源，并将这些资源制成数据库，随后将数据库密码交给学生，学生可自行从数据库中选择不同方向、不同难度的微课内容。这样做有助于提高全班学生的学习能力。如：在学习《细胞器──系统内的分工合作》一课时，教学大纲规定学生需要明确与掌握不同细胞器的功能与结构，即学生需要准确说出不同细胞构造，了解细胞膜功能与结构。教师可让学生自行制作切片，使用显微镜进行观察。学生在熟读教材后能形成基本认知，但却并不能系统地理解该内容。为了帮助学生更好地掌握不同细胞器的功能与结构，教师可在课前将微课视频发放给学生，随后由学生自行通过网络点击视频，了解细胞质基质、细胞器，在点击这些物质时，屏幕将会提示不同结构的功能与特征，帮助学生理解生物知识，提高学生的学习效果。

（二）导课环节

导课可以帮助学生更好地掌握生物知识，趣味化的导课过程能让学生形成浓厚的兴趣。因此，在高中生物教育中，教师要善用课堂导入环节，通过趣味化的事物、材料、新闻与广告资源等，为学生营造良好的学习氛围，将从不同渠道获得的材料制作微课视频，吸引学生的学习注意力。如：在学习《细胞中的无机物》一课时，教师可以为学生展示这样一段对话视频：男：都说女人是水做的。女：那是因为女人温柔，我看男人这么不温柔，身体内肯定没水。通过该对话引起学生对人体、细胞的关注度，这种与学生生活有着密切联系的知识能够充分激发学生的好奇心与求知欲。

（三）克服重难点知识的学习

通过微课视频教学的方式，学生能够轻松解决原本难以理解、抽象性突出的学习问题。如：染色体变异、基因表达与突变、基因自由组合、兴奋的传导、细胞呼吸、光合作用等，都有很大的难度，仅靠教师讲解，学生将很难彻底消化其中的知识。教师要将这些难以理解的内容转化为易懂的内容，这样才可以帮助学生顺利地理解知识。如：在学习《通过神经系统的调节》一课时，教师可制作这样的微课：有效刺激能让神经冲动并产生电流。用这类趣味化的动画视频帮助学生明确兴奋传导过程，能使学生顺利理清与消化学习难点。

（四）学习资源延伸

学生之间存在差异是难免的，不同学生的强项完全不同。为了让所有学生都能取得进步，绝不能使用统一的教学思路。很多学生在相同的教学模式指引下会出现不适心理，因此，教师应通过针对性的教学方式，拓展教学内容，帮助学生克服这一问题，提高教学的针对性。如：在学习孟德尔豌豆杂交实验时，教师可为不同学生提供不同的微课，学习能力差的学生可以观看其中基因概率与计算方法部分，以帮助学习能力差的学生走“捷径”，提高学生的学习效率。

（五）复习总结应用

在传统教学模式下，学生只能被动式地学习。微课教学则转变了此局面，微課教育能使学生主动参与学习过程，收获更好的学习效果。教师应让学生自行下载微课视频、微课资源，在反复观看中，提高学生对知识的吸收与理解能力。为确保学生充分消化重难点知识，教师不妨制作微课视频思维导图，以帮助学生更好地掌握生物知识。

结语

高中生物本身有许多抽象性的内容，在教学过程中需要借助能够具象化知识的教学技术，帮助学生更好地理解、区分与消化生物知识。只有将理论教学与实践教育相融合、课堂教学与微课教学相融合，才能获得更好的教学成效，使学生得到全方位的发展，提高生物教学质量。

【参考文献】

[1]杨军.微课教学在高中生物教学中应用研究[J].中学生物学，2018.34（11）：17-19

[2]卢志建.新课改下启发式教学在高中生物教学中的应用途径探究[J].课程教育研究，2018（14）：179

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