冼丽婷

摘 要 小学学生的数学阅读能力与语文阅读能力一样很重要，学生的数学阅读能力直接影响着学习数学的效率。教师应在数学教学中重视对学生数学阅读能力的训练，培养学生养成一个良好的阅读习惯，使学生在数学学习中能够抓住数学关键词，更精准有效的学习数学知识及解决数学问题。本文对小学数学中如何培养学生的阅读能力建议进行分析讨论。

关键词 小学数学 培养 阅读能力 建议

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

拥有良好的数学阅读能力是具备良好数学思维的前提和基础，数学教学从某种意义上讲也是一种数学语言的教学，在语言教学中阅读能力有着很重要的作用，因此学生的数学阅读能力对其数学学习有着很大的影响，教师应该重视对学生数学阅读能力的培养，激发学生对数学阅读的兴趣，使学生能够合理、正确、快速地理解数学文本中的含义，有效的提升数学学习和数学问题的解决能力。本文会对如何培养小学生数学阅读能力提出一些建议。

1教师应该重视对学生阅读能力的培养

数学教师要加强对学生阅读能力的重视，才会使学生数学阅读能力的培养能够顺利的进行。传统教学观念中认为培养学生的阅读能力只是语文教师的职责，显然这个观念是大错特错的。因为数学文本中不仅包含文字，还包含有数学符号、数学图表、数学公式等，数学阅读相对于一般阅读来说难度会更大，这些都是语文教师在教学中涉及不到的内容。如人教版六年级数学上册42页例7“一条路，一队单独修12天能修完，二队单独修18天才能修完。如果两队合修，几天能修完？”要解决这个问题，必须找出这条路的总长和这两个队各自的工作效率，路的总长藏在“一条路”里，可以假设一个数，也可以看作“1”； “单独修的天数”里藏着各自的工作效率。学生理解了这些才能找出解题方法。因此，数学教师应该重视对学生阅读能力的培养，提升学生的数学阅读能力，从而使学生数学学习能力得到有效的提升。

2阅读能力从低年级抓起

传统习惯认为阅读是中高年级的事，其实不然，低年级孩子模仿力強，容易接受新鲜事物，阅读素养的培养应该从低年级抓起，从一年级直观图的阅读到线段图的阅读，从零散的数学信息的阅读到条件组合的阅读，从图到文字，一步一步，层层深入。如教学一年级加减法，要阅读图的数量，还要阅读大括号和问号的位置才能准确地判断计算方法。有低年级的阅读基础，中、高年级的找重点词，分析重点句，借助线段图帮助阅读自然水到渠成。教师在教学例题、讲解习题时，要将如何阅读、如何抓住关键词等，通过讨论汇报有步骤、有目的地传递给学生，使学生在自然而然的掌握数学阅读的方法，并且养成一个良好的数学阅读习惯。

3多方面激发学生数学阅读的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，只有学生对数学阅读感兴趣了，才能积极、主动、全身心的投入到其中，从而达到更好的阅读效果。教师应该从多方面引导学生，激发学生对数学阅读的兴趣。

3.1设计问题情境，引导学生探索

数学具有很强的实用性，它源于生活用于生活。教师可以根据数学文本设计一些难度适宜的问题情境，激发学生数学阅读的兴趣，从而引导学生探索文本中重要的数学知识。比如在学习位置这一课时，有这样一副图画描述的是一位农夫从早上耕作到傍晚，太阳的方位也随时间而改变，小学生大多数只被图画吸引了，却没有对其包含的数学知识进行发掘，这时教师就可以设计问题情境：“同学们看农民伯伯多么的勤劳啊，从早上耕作到傍晚，但勤劳的不只农民伯伯，大家猜猜还有谁从早上到傍晚一直为人类奉献”这时学生就会注意到图中的太阳，当学生说出正确答案之后再进行下一步的引导“太阳公公从早上忙到傍晚有什么变化呢”学生就会发现太阳的方位变化了，教师就可以开展方位的教学。在设计问题时要考虑学生的接受范围，并且设计的问题要有一定的启发性、引导性，能够提起学生的学习兴趣。

3.2动画形式播放，内容生动形象

小学时期学生的理解能力、思维能力比较弱，很难理解一些比较抽象的数学知识、概念，特别是低年级学生，如果教师将知识强加灌输给学生，学生学得生硬，不理解，记忆不长久。这时教师应该采取有效的教学方式将抽象的知识形象生动的展现给学生。适时利用能动教具，多媒体的动画播放，使抽象知识变得形象直观，学生对数学文本的阅读就容易的多了。如一年级减法教学，如何从图里阅读出“从总数里去掉一部分”呢？通过实物演示，动画观看：拿走、飞走、用去、吃掉都是从总数里拿、飞、用、吃的，学生便从图里读懂减法的意义。

3.3组织竞赛活动，开展趣味阅读

在数学教学过程中，教师可以组织一些竞赛活动，激起学生参与活动的渴望。例如，一段内容比较长的数学文本，和几句精炼简洁的概括总结，让学生迅速地配对，找出与数学文本匹配的正确总结。或者列出一些有错误的数学文本，让学生找出错误所在，并分析错误的原因。这些竞赛活动都能够激发学生对数学阅读的兴趣，有效的培养学生数学阅读能力和增强学生的理解能力与思维能力。如教学百分数的意义，用“3/5千克，3/5填空：一只标准篮球重约（ ），小明练习投篮，他投中的次数占投篮总次数的（ ）。能换着填吗？为什么？”引入新课，再用“哪个分数可以写成百分数的形式？为什么？”结束新课，来考察了学生对新旧知识的阅读理解。

3.4对学生阅读做出激励性的评价

教师要及时对学生的数学阅读成效做出激励性的评价，尤其是对学生在参与阅读活动过程中所展现的价值观与情感态度的评价，帮助学生树立自信，使学生能够对自己有正确积极的认识。对阅读能力不好的学生也要多加鼓励，给予其更多的关怀和帮助，避免学生丧失对数学阅读的兴趣，这样能够有效的提高学生的数学阅读能力，使学生的数学学习效率有效的提高。

4结束语

综上所述，本文总结了小学数学中如何培养学生阅读能力的建议：数学教师应该重视对学生阅读能力的培养，而不是将培养学生阅读能力仅仅当成语文教师的职责；教师应该以身作则，为学生起表率作用，使学生在潜移默化中掌握数学阅读的方法，并且养成一个良好的数学阅读习惯；多方面激发学生数学阅读的兴趣，如设计问题情境，引导学生探索。将抽象知识以动画形式播放，使内容生动形象方便学生理解。组织竞赛活动，开展趣味阅读，锻炼学生的阅读能力；教师要及时的对学生的数学阅读做出激励性的评价，帮助学生树立自信。

参考文献

[1] 张娜娜.浅谈如何培养小学低年级学生的“数学阅读”能力[J].中国教师，2013（18）：22-23.

[2] 刘定珠.小学数学教学应重视学生阅读能力的培养[J].教书育人，2013（25）：64.