杨森?王丹

摘要：针对艺术设计类专业特点，通过实施“领军型”专业带头人引育、“教练型”骨干教师培养、教师“四强三化”能力提升、兼职教师队伍优化等四项工程，建成一支专兼一体、“四强三化”能力突出的一流师资队伍，实现高职院校艺术设计类专业教师多元化发展的目标，这一模式对同类院校有一定借鉴意义。

关键词：师资队伍;艺术设计;双师素质;教学团队

引言：

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》等文件精神，以服务新旧动能转换、乡村振兴为重要导向，服务“四个全面”战略布局和创新驱动发展战略，以教师专业化成长为核心，完善教师激励与约束制度，针对艺术设计类专业特点，开展教师分层分类培养工作，打造高素质、高水平、双师结构的专业技能创新师资队伍。

一、分层分类培养，打造专业技能创新师资队伍

艺术设计类教学团队成员按照青年教师、骨干教师、专业带头人、教学名师分层，按照“教学研究型”“科研服务型”分类，以课题研究为培养主线，将课题研究贯穿于培养的全过程，以课题促学习、促反思、促提升，逐级递进、梯度培养，使团队成员的业务能力在原有的基础上都得到提高。全面提升教师协同创新能力，助推新技术服务区域产业发展。围绕文化创意专业群师资建设要求，以“五个结合”为主要特征，即传统文化和现代艺术结合、“互联网+”与设计技术结合、国内背景和国际视野结合、理论知识与实践技能结合、人才培养和社会服务结合，通过内培（校内培训、专家讲座、教学研讨会、校企合作交流会）、特训（国家级或省级专业培训、下企业锻炼、企业交流学习）、外聘（聘请行业企业专家、技能大师、企业一线技术能手）、交流（与标杆院校、国内同类院校、国外优质院校合作交流）等方式，打造教学、实践、科研和服务能力四强，具备国际化、信息化、人文化的“四强三化”专业技能创新示范团队。

二、“教练型”教学名师培养

从专业带头人和骨干教师中精心打造能引领行业发展和有较高影响力的“教练型”教学名师。一是提高教师文化创意水平，通过艺术设计工作室承接商业项目和进行现代学徒制教学实践，培养教师的专业教学能力和社会服务能力，逐步提升教师的行业影响力。二是选派长期承担教学一线、具有较高技能水平的骨干教师到国外著名学府去学习和深造，转变教育观念，提升教育教学能力;到知名企业挂职顶岗，了解和掌握最先进专业技能，增强教师业务技能水平。

三、“领军型”专业带头人培养

推行校企“1+1”的专业双带头人制，对艺术设计类专业校企双带头人的专业建设、课程建设、教学改革能力大力培养，使他们成为能够准确把握专业发展方向，洞察文化创意产业技术发展趋势，具备高水平的管理与协调能力，能带领专业团队进行专业改革、项目开发等，在业内有一定影响力的专业带头人。采取国内外高层次培训和学术交流、申报省级以上教科研课题、到行业企业实践锻炼、学术交流，参与企业文化创意项目与技术创新等措施，提高教科研能力、提升專业水平、拓宽国际视野、丰富实践经验。通过项目引导，鼓励专业带头人校企合作共同开发技术或产品，参加行业标准和职业标准研制。鼓励专业带头人牵头开发师资培训项目，承担培训任务，充分发挥专业带头人在教师培养中的引领示范作用。

四、骨干教师培养

通过参加创意设计、服装设计、BIM技术等各种形式的培养锻炼，培养成为“教练型”骨干教师，使其成为艺术设计类专业教学改革、建设发展的主力，成为技能大赛指导教师的主力。培养骨干教师具备“双师素质”，具有一定的国际视野、具备较强的信息化教学能力、具备较高的人文素养，能够承担核心专业课程的开发与教学实施;积极参与教学改革和科研工作，具有较强的技术服务能力。

五、青年教师培养

建立老中青结对帮扶的青年教师培养机制，实施青年教师培养“导师制”，重点提升青年教师的教学能力、实践能力，对于新进青年教师至少要经过赴企业专业对口岗位实践锻炼半年以上才能上岗。校内选拔培养青年教师，通过参加设计项目实践锻炼，培养成为未来艺术设计类专业的中坚力量。

六、兼职教师培养

对专任教师有效开展教学能力校本培训项目、课堂教学创新推进项目实施，及讲座、研讨会等各种形式的交流学习。通过国内访学培训、企业研修锻炼、对外社会服务、参加本专业的国家级、省级业务培训、学术交流等方式进行双师素质培养，提升教师专业技能、实践教学、信息技术应用、教学研究能力，使双师素质教师比例达到100%。聘请校企合作企业、校外实训基地的能工巧匠作为兼职教师，使专、兼职教师比例达到1：1。开展兼职教师教育教学能力岗前培训，鼓励兼职教师参与大师工作室建设、校本研修、产学研合作研究等。根据专业群实际需要、行业特点、人力资源成本等，具体确定兼职教师聘用人数和补贴标准。校企共同制定兼职教师管理办法、形成考核和激励机制。

七、教学团队建设

根据艺术设计类专业方向成立教学团队，通过多种途径、多角度加强师资队伍培养，强化坚持“引聘名师、培养骨干、产教融合、专兼结合”的原则，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍。每个教学团队中有教学经验丰富的教授专家，有从事企业技术服务和项目研发的年轻教师，有来自企业的工程师和兼职教师，鼓励团队成员积极参加各类学术会议、教学研讨会，提高现有教师的素质和业务水平，通过课题的申报使教师在整体学术水平和教学业务能力上得到大的提高。

结语：

通过以上措施，可以培养造就一批社会知名度高、行业影响力大的教学名师、专业带头人和“教练型”骨干教师，培育一批具有国际视野、创新活力、发展潜力的高素质青年后备人才，聘用一批企业高工、技师、技术能手、能工巧匠，优化兼职教师队伍，建成一支专兼一体、“四强三化”能力突出的一流师资队伍。下一步，继续探索完善教师“选聘、培养、考核、激励”四位一体机制建设，形成促进教师职业发展的强劲动力，通过制定并实施标准，形成规范教师教育教学行为的约束和激励机制。