王国民

摘  要 随着信息时代的高速发展以及新师范建设的快速推进，市场对教育技术学专业毕业生的需求越来越大，但毕业生就业形势不容乐观。运用研究整合法、统计分析法和问卷调查法等，对学校和企业对教育技术学毕业生的各项要求进行统计分析，探讨岭南师范学院教育技术学毕业生就业现状，了解工作岗位对应届毕业生的知识架构和能力的要求，并针对毕业生就业现状出现的问题提出改进策略。

关键词 教育技术学;本科毕业生;多媒体设计与開发

中图分类号：G655    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）19-0079-04

1 前言

近年来，随着信息时代的高速发展，我国众多地区的高校开设教育技术专业，培养了一批又一批教育技术专业人才。在我国教育技术行业蓬勃发展，社会岗位需求不断上升的同时，存在教育技术专业毕业生无法正常就业的问题。培养符合市场需求的专业人才，提高毕业生的就业率，对教育技术学专业的发展具有重要意义。本文以岭南师范学院教育技术学专业为例，对教育技术专业人才的市场需求进行分析和研究，找出社会对教育技术学专业人才的需求和要求，为高校教育技术学专业人才培养提供良好的借鉴。

2 研究对象与研究方法

研究对象  本研究采用分层抽样的方式，以岭南师范学院教育技术学专业2013—2017届部分毕业生（35名）作为研究对象，根据研究目的和研究内容设计《教育技术学专业本科毕业生就业状况调查问卷（学校）》和《教育技术学专业人才毕业生就业状况调查问卷（企业）》，分别从就业地区、就业单位、主要工作内容、工作岗位应具备的核心能力等各方面进行提问。

研究方法  本文通过运用研究整合法、问卷调查法、统计分析法等方法，分别从毕业生的就业单位、就业流向、就业核心竞争力和就业质量等方面进行综合分析，研究教育技术学专业本科毕业生就业现状[1-2]。

3 调查结果与分析

在学校工作的毕业生情况  该问卷共发放35份，回收35份，回收率为100%;其中有效问卷为31份，而导致问卷无效的原因是所填写内容不符合要求。

1）毕业生基本信息。如图1所示，在学校工作的毕业生，2017届占22.22%，2016届占29.63%，2015届占22.22%，2014届占11.11%，2013届占14.81%。

2）毕业生工作学段。如图2所示，在学校工作的毕业生中，74.07%在小学工作，7.41%在初中工作，14.81%在高中工作，3.71%在高等院校工作。由此看来，大部分教育技术学（师范）专业毕业生在小学任教，部分毕业生在初中、高中任教，少数在高等院校任教。

3）毕业生任教地区。如图3所示，大部分在学校工作的毕业生主要集中在顺德、东莞等珠三角地区，河源、湛江等非珠三角地区也占有一定比例。其中，在顺德工作的占40.74%，在东莞工作的占22.22%，在湛江工作的占11.11%，

在南海工作的占7.41%，在河源工作的占3.70%，在珠海工作的占3.70%，在肇庆工作的占7.42%，在惠州工作的占3.70%。

4）工作主要内容。如图4所示，根据教育技术学的主要课程设置方向，本文对教育技术学（师范）专业的主要工作设置了学科教学、影视拍摄和后期、网络管理和维护、多媒体设计和开发、班级管理及其他六个方面。在实际的岗位工作中，主要工作包含了这六个方面中的部分内容。其中，主要工作中包括学科教学的毕业生占93%，主要工作中包括影视拍摄和后期的毕业生占56%，主要工作中包括网络管理与维护的毕业生占37%，主要工作中包括多媒体设计和开发的毕业生占30%，主要工作中包括班级管理的毕业生占44%，而其他未提到的主要工作占26%。由此可以看出，绝大部分教育技术学（师范）专业在学校工作的毕业生的工作不是单一的，而是多元的。大部分毕业生在从事学科教学工作的同时，根据不同学校的不同需求，相应地参与网络管理与维护、影视拍摄和后期、多媒体设计和开发、班级管理等工作。

调研数据显示，一部分毕业生在毕业之后并没有担任信息技术教师的工作，而成为数学教师或者物理教师，也有不少毕业生兼任班主任工作。这也从侧面反映出教育技术学（师范）专业毕业生是多元发展的复合型人才，能尽快适应不同的工作岗位，可持续学习能力较强，适应能力较好。

5）工作岗位应具备的核心能力。如图5所示，在调查的毕业生中，大部分从事的工作为学科教学、多媒体开发和制作、影视拍摄和后期剪辑以及网络管理和维护工作，超过50%的毕业生认为很需要说课授课能力;除了基本技能以外，相应的工作能力也受到毕业生的重视，认为很需要敬业精神和创新精神、终身学习的能力的毕业生均超过70%，认为很需要团队协作能力和时间管理能力的毕业生均超过50%，认为很需要沟通能力的毕业生约占68%。

①学科教学。如图6所示，在学科教学工作中，除了多媒体课件的应用和开发外，其他七项被认为很需要的值均超过50%，终身学习的能力、创新精神、沟通能力、课堂组织和教学能力被认为很需要的值均超过70%。其中，终身学习的能力是所有被调研的毕业生认为很需要或者需要的，这也体现了终身学习的精神在教育中的重要性。而多媒体课件课应用和教学设计能力被个别毕业生认为是不需要的。

②多媒体设计与开发。如图7所示，超过60%的毕业生认为很需要创新精神、团队协作能力和敬业精神，并且没有被调查者认为这三项不太需要或者不需要;超过50%的毕业生认为在多媒体设计与开发工作中，Photoshop等平面设计能力也是很需要的;10%左右的毕业生认为不需要脚本设计能力和Maya等三维动画基础。

③网络管理和维护。如图8所示，在网络管理和维护工作中，接近50%的毕业生认为很需要熟悉计算机网络基本原理，能对故障原因迅速做出判断;接近15%的毕业生认为需要基于Web的应用程序开发;接近18%的毕业生认为需要熟悉运行和维护Apache、MySQL、Oracle数据库新系统;接近22%的毕业生认为需要掌握C和C++编程语言。

④影视拍摄和后期剪辑。如图9所示，分别有50%左右的毕业生认为很需要画面的处理、视频的剪辑与合成以及构图和拍摄水平;分别有35%左右的毕业生认为很需要声音的处理、对仪器熟悉和文案编辑能力。但是由于不同学校的不同需求，也有部分毕业生认为不需要其中几项能力。

除了本文中提到的基本技能以外，部分毕业生认为，作为信息技术教师，特别是在发达地区任教的教师，机器人教学和3D建模教学也是很重要的。另外，刻苦耐劳的精神也受到一定的重视。

企业工作岗位毕业生调查结果和分析  该问卷共发放35份，回收35份，回收率为100%;其中有效问卷为30份，导致问卷无效的原因是所填写内容不符合要求。

1）毕业生的基本信息。如图10所示，2017届毕业生占25%，2016届毕业生占6%，2015届毕业生占38%，2014届毕业生占6%，2013届毕业生占25%。

2）毕业生所在单位基本情况。

①公司规模：18.75%的毕业生在300人以上的企业工作，25%的毕业生在100～300人的企业工作，43.75%的毕业生在10～100人的企业工作，12.5%的毕业生在10人以下的企业工作。

②所在行业：大部分教育技术（师范）专业在企业工作的毕业生从事教育、影视媒体和教育培训工作。

3）工作主要内容。如图11所示，从事教学设计和培训工作的占18.75%，从事多媒体设计和开发工作的占6.25%，从事网络管理和维护工作的占7%，从事视频拍摄和后期剪辑工作的占18%，从事其他工作的占50%。从事其他工作的毕业生工作内容跟前面四项并没有直接关系，但是超过50%的工作内容是跟本专业相关的。

4）各项主要工作内容应该具备的核心能力。如图12所示，除了网络管理和维护能力、影视拍摄和后期剪辑能力、多媒体开发和制作能力以及教学设计和培训能力这些基本技能以外，相应的工作能力也受到毕业生的重视。认为很需要敬业精神和创新精神、终身学习的能力的毕业生均超过85%，认为很需要团队协作能力和沟通能力的毕业生均超过80%，超过65%的毕业生认为很需要时间管理能力。

①教学设计和培训工作。如图13所示，在教学设计和培训工作中，认为很需要熟悉现代培训工具和办公工具的毕业生占62.5%，认为很需要运用Photoshop等平面设计能力的占25%;认为不需要运用Moodle等网络课程设计与实现、Flash等二维制作和Maya等三维动画基础的毕业生均有很多;而综合素质方面，超过85%的毕业生认为很需要沟通能力，68.75%的毕业生认为很需要敬业精神和创新精神。

②多媒体设计与开发工作。如图14所示，在多媒体设计与开发工作中，大部分被调查者认为很需要视频和音频处理能力、Photoshop等平面设计能，脚本设计能力、网页设计和制作能力以及良好的美术功底也占有一定的比重;除了专业技能以外，创新精神、团队协作能力和敬业精神也占有很高的比例，其中超过75%的被调查者认为很需要团队协作能力，68.75%被调查者认为很需要创新精神。

③网络管理和维护工作。如图15所示，在企业工作的被调查者中，从事网络管理和维护工作的比例较少，但是就网络管理和维护工作而言，熟悉计算机网络基本原理，能对故障迅速做出判断十分重要;25%左右的被调查者认为需要能够对Linux/Windows/Unix等系统的安装、运行以及维护熟练操作，而掌握C和C++编程语言、熟悉运行和维护Apache、MySQL、Oracle数据库新系统、基于Web的应用程序开发的能力也一定程度上需要。

④影视拍摄和后期剪辑工作。如图16所示，在影视拍摄和后期剪辑工作中，主要包括画面的处理、声音的处理、视频的剪辑与合成、构图和拍摄水平、对仪器的熟悉程度以及文案编辑等能力，其中认为很需要画面的处理、声音的处理、视频的剪辑和合成、构图和拍摄水平、文案编辑等能力的毕业生均占62.5%，而认为很需要对仪器的熟悉程度的能力的毕业生约占46%。根据具体工作性质的不同，有些被调查者认为不需要用到其中的几项技能。

在问卷没有提及的选项中，部分被调查者提出，在企业中工作还需要一定的解决问题的能力、外语交流的能力，除了灵活运用本专业知识以外，还要有跨专业学习的意识和能力。

4 毕业生就业情况的解决措施和策略分析

结合岭南师范学院教育技术学专业毕业生在就业中遇到的问题，建议从以下几个方面采取措施，推动和优化毕业生就业。

社会方面  全面推动和深化教育技术学专业的宣传工作，扩大教育技术的应用领域，建立高校与地方教育局以及中小学校的深度合作，通过职后培训深化中小学校长信息化领导力的提升、教师培训，深入地方教育局研讨交流，加强教师教育深度合作。通过到中小学听课、指导课题研究、教育见习和实习等众多途径，推进和深化教育技术在社会中的认知度。

学生方面  通过有效的社会宣传和深度合作，提升教育技术学专业学生的生源质量，为培养优秀人才奠定底色。探索创新型的职业生涯规划引导体系和有效的自我提升引导体系，鼓励并引导学生在学习过程中去了解就业岗位以及职业需求，充分发挥学生的主观能动性，自发地全面提升自身的综合素质和职业核心竞争力。解放思想，开拓学生的就业思维，有效引导学生养成良好的学习习惯和培养学生适应信息时代的学习能力。

教师方面  要充分发挥学历提升和职后培训在教师能力提升中的作用，不断提高教师队伍整体水平。转变教师观念，打破传统的单打独斗式的教师专业发展模式，加强团队协作、协同式创新型教师专业发展模式，提升教师队伍综合实力，为培养高水平的专业本科人才提供强有力的保障[3]。

学校方面  突破传统教学模式，创新课程体系设置，改善人才培养策略，提高人才培养质量[4]。加大招生宣传，提高录取生源质量，深化就业指导工作，強化与地方教育行政部门、企业与社会的密切联系，加大支持学生创新创业的力度。不断拓宽渠道，为学生提供优质的就业服务平台，整合教育资源，开展更多的就业指导和宣传工作，为毕业生提供更多的就业机会。

5 结语

本文通过运用研究整合法、问卷调查法、统计分析法等方法，根据收集的信息，对教育技术人才需求进行分析，得出市场对教育技术人才的专业技能要求，从而得出以下结论。

1）用人单位对教育技术专业人才主要有技术、能力、素质三大方面的要求。总的来说，技术方面，求职者在校要学习好Photoshop、Premiere、HTML5网页设计等计算机技术;能力方面，求职者需要有一定的美术基础和审美能力，同时能够紧跟时代发展，从多个角度体验，提出创新且可行的方案;素质方面，有良好的沟通交流能力、创新能力、团队合作能力以及终身学习能力的求职者更受企业青睐。

2）学校工作的求职者，除了学习专业知识以外，要加强学科教学能力，强化说课授课的相关技能，强化多媒体课件设计和开发的能力，并且熟悉拍摄和后期剪辑的工作，熟悉计算机基本原理、基本故障维修。同时，根据不同学校的不同要求，在担任信息技术教师的同时，兼任学校网络管理员。

3）企业工作的求职者，需具备较强的专业知识能力的同时，在企业实践中强化教学设计和培训以及绩效考核评价能力，强化多媒体课件设计和开发的能力。另外，不同的企业、不同的岗位要求不同，求职者可以通过不断实践和探索，早日确立目标方向，优化自己的知识结构，学习所需技能，达到市场职位的用人需求标准。

参考文献

[1]侯冬青，刘智斌.关于教育技术学的专业定位以及课程设置的研究[J].中国教育技术装备，2012（9）：7-9.

[2]侯冬青，刘敏.教育技术学专业本科生就业现状的调查研究[J].中国教育技术装备，2012（12）：13-15.

[3]汤志文，王潘星，郝浩，等. 教育技术专业本科毕业生就业状况调查与分析[J].福建电脑，2016，32（12）：90-91.

[4]张阳.教育技术学专业实践教学体系构建的思考[J].继续教育研究，2015（8）：107-109.