王国汉

摘  要 大良教育坚持以人为本，结合地方特色，以“艺创、科创、文创”三创教育为特色，全面实施科创育人计划，因地制宜，顺势而为，充分挖掘地方特色，成立科创院，协调社会资源，务实解决阻碍科创教育发展的问题。通过定试点、树标杆，项目式推进，做课题，抱团发展，使大良科创教育由被动到主动，提速发展，培养出更多具有社会责任与创新思维，动手实践能力强，能与未来接轨的创新型人才。

关键词 创客教育;科创教育;科创院;核心素养;STEAM

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）19-0024-03

1 “凤城”科创教育现状

为响应国家号召，落实相关政策，提高本区域科创教育水平，大良（凤城）教育坚持以人为本，以创新理念指导教育工作，以“艺创、科创、文创”三创教育为特色，全面实施科创育人计划。

“艺创”提升人文素养  自2012年实施动漫教育实验以来，在总结、传承科技教育时，着力培养学生的创新思维和实践能力，提升学生综合竞争力。2012年7月，中央电教馆授予大良为全国唯一镇（街）级动漫教育实验基地。大良教育以动漫为切入点，开展艺创教育，经过六年的实践，逐渐形成以动漫创作为特色、多学科深度融合的特色艺创教育。

如2017年12月20日，以“生命教育”为主题的“凤城”中小学漫画创作与作品演绎大赛在顺德一中附小礼堂成功举办，现场专家评委对大赛活动评价很高，属广东省内“首创”。学生在陈述漫画创作和作品演绎、构思文本故事时，生命教育的理念逐步渗入心中。学生在创作时，把心理、科技、生物、化学、物理、文学、美术等学科元素融入其中。无论是字幕的撰写，还是动漫配音创作，学生在创作中提高了各学科知识的融合，逐步提高自己的核心素养。其中以环城小学为代表的艺创教育，正在默默地改变课堂教学，为提升学生综合素质开辟一条新途径。

“科创”推广智能科技  大良科创教育以分片区、抱团研究等方式逐步推进科创教育工作，落实智能机器人、无人机、3D建模、创意编程、开源硬件、农业等创客教育项目，以点带面、树标杆，引领本区域科创教育发展。由小范围的小组竞赛教育，发展到惠及全校师生的科创教育，逐步形成校本特色课程。如世纪小学的机器人教育、西山小学的农业创客项目，均有课程、教材、课时等系列保障，保障了科创教育的深入开展。2018年成立的凤城少年科创院，统领整个大良的科创教育，为学校、幼儿园提供前沿资讯、高端技术专家顾问团队、功能齐全的实践基地等，为科创教育搭建更大的舞台，解决实际问题，助力创客教育快速发展。

“文创”突显顺德文化  常言道：“厨出凤城，武源佛山。”顺德不仅是美食之都，还是李小龙的故乡，享誉中外的饮食文化，源远流长的武术底蕴，使得大良科创教育发展尤显多元。学生积极参加各类“文创”活动，接受传统文化的熏陶，了解家乡历史，提升了人文素养。

2 “凤城”科创教育目标

“凤城”科创教育以“最新的科技、最好的师资、最有趣的课程，创建未来最好的创客空间”，组织小研究员课题立项，开展科学研究活动，探究“小小科学家”“小院士”“小导演”成长规律，研究科技人才的培养方法，深化教育改革，提高科创教育质量;组织“小小科学家”“小院士”“小导演”评选活动，着力培养具有较强社会责任感与创新思维，动手实践能力强，能与未来接轨的创新型人才。

3 “凤城”科创教育体系

“凤城”各中小学科创教育主要从组织架构的搭建、创客教育课程建设、创客教育空间建设、创客活动开展等几方面来进行。

1）构建合理的“总院—分院”组织架构，探索并构建总院的领导架构及运作模式。

2）提供丰富的科技创新硬件资源。科创院与国家（省）级企业实验室合作，提供丰富的硬件资源，创设更好的研究环境，为具备优秀科技、动漫、影视特长的学生搭建良好的研究平台，支持他们更有效地开展发明创造活动。

3）提供高端技术、资讯交流平台。聘请企业工程师、博士、科学家、两院院士等，组建凤城少年科创院高端技术顾问团队，为师生提供专业、高端、权威技术顾问，帮助学生解决发明创造过程中的问题。

4）提供先进的科技创新培训课程。科创院根据培训对象的不同，将组织师生开展科技专业技术培训课程，“小院士”“小小科学家”“小导演”培训课程，有侧重地开展导演技术、AI、编程算法、物联技术、大数据处理等前沿的培训课程。

5）提供研究项目课题指引、项目孵化和成果推介。对中小学生的项目进行管理，指引课题研究方向，帮助项目孵化，提供推介指导。

6）助推师生申请专利，实现专利数量逐年增加。各校学生参评“小院士”“小导演”“小小科学家”的热情高涨，助推“凤城”科技创新教育不断向前发展。

4 “凤城”科创喜结硕果

在大良教育局的统筹下，形成良好的科创氛围，凤城各校如八仙过海，各显神通，取得骄人成绩。

德胜小学坚持“培育全人，多元发展”的办学目标，多途径开展科创教育，在2017全国青少年科技创新大赛中共夺得两金一银两铜;获得第五届全国科学表演大赛青少组科学秀冠军;2016年获得发明专利授權两件、实用新型专利授权12件。

一中附小电脑作品《爱的力量》《牙牙历险记》在全国中小学电脑制作活动中均获得一等奖。

梁开中学在电脑制作（动漫、电脑绘画、网站）方面特色明显，共130人次获得全国、省级大奖，其中2018年电脑制作斩获11个全国奖，包括一等奖四个、二等奖两个、三等奖五个，荣获赛事最佳组织奖。2018—2019年，该校学生参加在罗马尼亚举行的国际中学生信息及通信科技大赛（INFOMATRIX），荣获计算机艺术设计国际金奖、银奖和计算机创意编程国际金奖、铜奖。

凤城实验学校开展省级课题“基于创客教育的主题引领式教学模式的实践研究”研究，打造“九宫”项目实体机器人社团品牌，连续三年参加全国中小学机器人比赛均获全国一等奖，2017—2018年获得全国冠军。

聚贤小学等四所学校为“中国青少年创客奥林匹克系列活动”实验基地。

顺峰中学创建“和创美客中心”，动漫社团学生参加全国中小学电脑制作活动并多次获得全国赛一、二等奖;机器人团队夺得WER项目全国赛的冠军、一等奖，世界锦标赛一等奖;电子创客团队夺得2016年全国赛二等奖。该校打造分享平台，每隔三周直播科创达人研究成果。2016年，该校为第四届“STEAM”教育大会指定参观点;2017年5月，该校作为中央媒体指定采访点，共迎来21家中央媒体采访和报道。

2018年，鉴海小学承担省级创客课题“小学开源硬件创客课程促进学生思维能力发展的研究”。学校教师承担顺德区第一、二届创客节赛前培训。

西山小学智能创客教育先后推出智能机器人、创意编程、3D创意设计、创意动漫设计等多个项目并多次获省级以上奖励，其中2018年智能机器人与3D创意设计均获全国一等奖。最值得推荐的是西山小学的农业创客项目，不仅让学生体验克隆技术，还让学生利用植物成长箱开展植物成长对比实验，利用阿里巴巴菌类实验包进行农业STEAM课程探究，鼓励学生在农业公园种植灵芝，进行探究性学习。教师编写《种子旅行记》校本教材，有效引导学生学习植物课程，大大丰富学生生活，培养学生审美观，带给学生喜悦，助力学生自然成长。

世纪小学高度重视学生创新素养的培养，积极推进创客教育发展，从创客空间、课程、活动、师资、文化等维度全面推进创客教育。学校分别以社团或普惠课程形式开展机器人、无人机、3D建模、开源硬件、动漫设计、创客课程开发等项目，取得丰硕成果;在机器人竞赛方面成绩特别突出，连续四年夺得全国一等奖;是WER中国教育机器人实践基地，是中国教育信息化首批STEM教育&创客教育实验学校。

5 “凤城”科创教育体系创建中遇到的问题和解决措施

创建“凤城”科创教育体系的过程并非一帆风顺，遇到的问题主要有科创教育课程资源少，活动内容单一，没有创客空间，学校缺乏师资、缺乏经验、缺乏开设科创教育的热情。为改变现状，大良教育通过以点带面、树典型、上下联动，为师生提供优质服务，解决教师后顾之忧，组织师生抱团奋斗。经过几年的打拼，成效显著，以辉煌成绩影响学校改变现状，学校的科创教育由被动转变为主动，科创教育进入良性循环。主要措施有：一是以创新项目推进科创活动;二是对发现的问题有针对性地予以解决。

课程资源问题  鼓励教师自行开发与引进相结合，大良的教师自主开发了校本STEM教材，也引入深圳盛思的创客课程，通过组织教研、参考、分享，解决课程问题。

师资问题  充分利用社会资源，通过自学与培训相结合提升教师素质。鼓励中小幼教师参加佛山市教育创客导师培训，学成后的教师对本校或片区教师进行培训，组织镇街层面的创客专项培训。另鼓励学校充分利用优秀家长资源，让家长参与学校的科创教育。同时通过科創院平台，组织企业高端人才到学校指导师生开展科创教育。

科创设备不足问题  主要通过树典型，表彰先进，营造良好的科创氛围，促使学校主动配置设备。对于大型、贵重的科创设备，教育局直接购买，配置给科创院，开展免费培训，免费供中小学、幼儿园使用。教育局每年提供一部分资金，以竞争性方式拨款到学校，促进学校加快采购相应的科创设备。

解决科创教育持续性问题  设立八所科创院分院，轮流承办科创特色展示活动;组织中小学动漫、影视、科技等方面的小研究员参与课题研究，科创院联合教育局，共同为小研究员研究的课题立项，提供研究理论指导和科学影像制作技能培训;举办提问题活动、科学秀表演，全面拓宽小研究员研究视野，搭建成果展示平台。

6 “凤城”科创教育未来展望

成立凤城少年科创院，充分发挥科创院总院作用，引领大良创客教育发展;为大良各中小学提供前沿资讯、技术、实践基地等多种科创资源;为科创教育搭建更大舞台，提速创客教育发展;以“艺创、科创、文创”三创为创客教育特色，鼓励特色创客项目发展;成立科创专家讲师团，定期开展专家论坛，分享科创经验;完善大良科创教育高端人才资源库，培养大良创客金牌导师;搭建“小院士”成长管理系统，探索创新人才培养方法，构建科创人才培养模式。