摘要：在互联网背景下，应用BYOD的教学实践得到了广泛认可。为实现高效学习，在商务汉语听说课中进行应用BYOD的课堂教学改革，搭建多元教学模式，融合虚拟课堂与传统课堂，实现多场合多情境下不间断连续性的学习，豐富教学活动，开展自主探究、讨论协作等形式多样的学习活动，提高学习效率。

关键词：BYOD；商务汉语；高效

引言

当前智能手机、电脑等成为生活中必不可少的工具。在当代大学生日常学习生活中，手机扮演着重要的角色，手机聊天、看视频、玩游戏等成了学生不可缺少的娱乐活动。手机随着学生进入课堂后，严重影响教师的课堂教学效果和学生的课堂学习效率，不少高校为提高课堂效率，倡导“No Phone”课堂，然而收效甚微。

在互联网背景下，如何合理使用智能设备是值得思考的问题。在教育学界，采用BYOD（Bring Your Own Device）的教学实践在全球高等院校得到了广泛认可，BYOD课堂教学模式更符合现代人们的学习和生活方式，将移动设备与学习相结合，实现多场合的情境性活动下不间断连续性的学习，丰富教学活动，便于开展自主探究、讨论协作等形式多样的学习活动，提高学习效率。

一、BYOD在高效商务汉语听说课中的应用

经过调查分析，发现在当前的商务汉语听说教学中，主要存在以下问题：第一，留学生生源复杂，汉语基础差异大。商务汉语专业的留学生已经基本通过HSK4级考试，但是学生自身学习接受程度和社会实践经验不同，相关知识储备和能力差异大。第二，传统的商务汉语听说课以教师、书本为中心的模式极大限制课堂教学质量提高，特别是灌输式教学容易使学生产生厌烦、抵触等心理。第三，商务汉语听说课教学内容滞后延时，教材质量参差不齐。随着互联网的发展，商贸活动迅速变化。涉及“网购”、“电子支付”、“二维码”等内容的商贸汉语教材与教学内容还很少见。第四，学生现有设备对教学产生干扰。根据观察，只有小部分留学生会用手机查词典，帮助学习，大部分留学生则成为“低头族”，严重阻碍课堂教学活动的顺利进行。BYOD应该起到辅助、促进教学的作用，而不是干扰。第五，在我校对外汉语课堂教学中，较多运用的仍是传统投影设备和板书，这两种方式已经不能满足学生学习需要。充分利用互联网的大环境，应用BYOD丰富学生学习资源，是提高教学效果的重要手段。

为实现高效课堂，针对调查发现的问题，进行如下改革：

1.应用BYOD搭建多元教学模式

在商务汉语听说课中应用BYOD搭建多元教学模式，构建循环、多阶段的教学流程。学生通过BYOD学习授课内容、重点讲解，教师通过BYOD得到效果反馈、过程反馈，引导学生进行解决问题和实践探究，学生在自主解决问题的同时又相互协作，实现教师与BYOD、学生与BYOD之间的双循环，各个教学阶段皆能实现的教学模式。

2.融合虚拟课堂与传统课堂

情境教学法是根据商务汉语听说课特点常用的一种教学方法。在真实情境下，带领留学生参观博览会，走进商贸城亲身体验商务活动，但是这种机会有限，更多是在虚拟情境下进行体验学习。互联网背景下在商务汉语听说课中应用BYOD，将多种情境发送到每位学生设备上，扩展现实传统课堂，而且使得学习方式更多样。在现实课堂上运用BYOD虚拟情境，弥补了纯虚拟互助协作的不足，加强师生师生之间的互动，有效改善学习效果。

3.整合生活情境与课堂情境

运用学习微信群和其他UMU类软件，可以实现生活交流的课堂化和课堂学习的生活化效果，提升学习活动的趣味性和舒适度。为提高学习效果，教师会准备大量教学材料，但是有限的课堂时间只能精简材料。剩余的材料，可以发送到相关软件。例如，影视材料发送到相关软件，学生在课余时间即可观看，并能通过发送“弹幕”的形式参与讨论。教师监控弹幕，并进行答疑、评价、引导，高度整合生活情境和课堂情景。

二、BYOD在商务汉语听说课中的应用意义

1.BYOD搭建多元教学模式，构建高效课堂

在互联网背景下，在教学中应用BYOD，多元教学者、多元教学方式和手段、多元教学场所以及内容，提高学习效率。在商务场合中可能遇到的合作伙伴、同事等交际对象通过BYOD走进学生的屏幕，成为教学者，学生参与到汉语语境下的商务情境；在商务场合中涉及的各类词汇、话题、商务礼仪，比如签订合同、宴会礼仪等通过BYOD得以呈现，可以弥补教材的滞后与平面性，提高教学效果。

2.BYOD增强师生互动、生生互动，构建互动型课堂

人本主义教育思想强调以学生为中心，借助BYOD展开互动，充分体现这一思想。如通过Kahoot调动气氛，进行课堂暖场；通过问卷星进行随堂测试，及时掌握学生学习效果和数据；通过微信大屏幕，即时投影学生的想法和评论；通过Padlet、Quip等在线协作类软件，实现学生间资源和知识的共享。学生们组成互助小组，可以相互帮助解决应用BYOD中的技术问题；小组成员互相监督、竞争，促进高效学习。

3.BYOD利于培养复合型商务汉语人才，提高教学质量

BYOD结合商务交际场合实践教学，进行商务汉语听说多元教学，有利于培养高校留学生的商贸交际能力与跨文化交际能力。在商务汉语听说教学中，应用BYOD对提高课堂教学质量、提高留学生培养质量以及促进教育信息化、国际化具有现实意义。

4.丰富CSP（Chinese for Specific Purpose）教学模式的理论研究

在互联网背景下，应用BYOD进行高效商务汉语听说课的实践，学生主导，通过BYOD实现随时随地学习，与传统的以教师为主导，教材为核心，课堂为主要教学场所，学生被动接受与学习形成对比，极大地改变了传统的商务汉语教学方法。这种应用BYOD构建高效商务汉语听说多元课程的教学模式，丰富了CSP教学模式的理论研究。

5.BYOD促进教师信息化教学能力提高

BYOD可以随时反馈课堂教学效果，学生通过BYOD设备完成练习题目，正确率可以及时清楚呈现。教师通过查看数据，了解学生的答题情况，得到教学反馈，帮助学生完成自我评价，教师利用BYOD可以改善自己的教学，提高信息化教学能力，完成更加创造性的信息化课堂。

三、结语

在互联网背景下，综合国内高校课堂教学实践对我校留学生商务汉语听说课教学进行应用BYOD改革与实践，搭建多元教学模式，提高了商务汉语听说课的教学效果，实现互联网商务汉语听说资源的最大化利用，激发学生的学习兴趣。但课堂管理难度增大，在BYOD课堂上，教师需要安排好使用时机，掌握学生使用设备的情况，需要在教学中多思考如何更好提高学生的学习效果和管理课堂。

参考文献

[1] 张卫东，谭花娣.BYOD在高校中的应用研究[J].电脑与电信，2014，（12）：70-72.

[2] 马燕，邓巧妹，郝明君.BYOD引领的教学模式变革你准备好了吗[J].数字教育，2016，（5）

[3] 混合学习理念下“自带设备”（BYOD）教学应用的问题分析与对策建议[J].中国电化教育，2015（12）：126-131

作者简介：卢家琳，女，硕士研究生，助教，研究方向：汉语国际教育，单位：义乌工商职业技术学院

基金项目：义乌工商职业技术学院2018年校级课堂教学改革项目（项目编号：2018kg17）

（作者单位：义乌工商职业技术学院）