□田 园

以培养创新型人才为目标将具有创新性的应用技术类科研课题的研究方法、研究成果引进课程教学各个环节，开发一套融入应用技术类课题内容的教学文件和课程标准，使课题科研成果和教学内容能够对接，以研促教开拓学生视野，增强科研兴趣，增加实践机会，培养创新能力，激发创业热情。2015年全国两会《政府工作报告》中提出，要推动“大众创业、万众创新”，将“大众创业、万众创新”上升为国家经济发展战略。国家教育部对创新创业教育处于高度重视阶段，高职教育要开展新的教育教学改革，将创新创业融入到人才培养目标当中去。

一、创新型人才培养的主要内容

(一)以应用技术研究成果丰富教学内容。当前高职院校项目化教学改革正在如火如荼地进行中，其教学早已不能再单纯地对教材知识和概念进行简单灌输，更需要把如何发现问题、研究问题、思考问题及解决问题的方法教授给学生。例如，在讲授电机与电气控制课程内容时，都是按部就班对各类型电机原理、结构、工作特性进行讲解，对电机在实际应用中的具体案例等鲜有提及，学生学起来既枯燥，又晦涩难懂。而在大部分的工程类应用技术课题当中，各类电机是经常要使用的。完全可以将其引入教学，比如在讲解“交流异步电动机正反转电路设计”这一任务时，不再按照书本知识点的逻辑逐级讲授，而是采用科研的思维模式，直接给出任务要求及所要求的结果，采取“任务驱动法”进行教学：例如首先给学生展示教师所完成的应用技术课题成果—仿人机械手的抓取物体动作，让学生了解该技术是在步进、直流、伺服等电机的驱动下实现的，使学生意识到所学课程的意义及应用价值，然后指出该机械手能够准确抓握物体的关键技术就是电机驱动技术，接着把教学任务—伺服电机的位置控制线路连接，由学生自主查阅资料，学习相关知识，并鼓励学生能够设计线路。教师对学生的设计进行检验评价，指出问题，并对学生自学的相关知识进行补充和修正。教学内容与应用技术研究成果充分接轨不仅提高了学生的自主学习能力，增强了自信，同时也激发了其科研和创新的思维方式。

(二)以应用技术研究项目指导毕业设计。高职学生直接参与教师申报的应用技术研究课题，可把学生所学的理论转化成解决实际问题的能力，在国家及各级政府部门大力支持创新创业的契机下，应充分利用科研配比一定的经费支持，将教师负责的应用技术研究项目内容作为毕业设计内容，使学生通过实实在在的科研课题加深对基础理论概念的理解及实际应用。目前专业学生的毕业论文题目90%来自教师申报下来的科研项目。将应用技术研究内容作为学生毕业设计内容，一方面锻炼学生在科学研究的过程中培养其创新思维，提高其综合素质，另一方面也为应用技术研究纳入一定的研究力量，群策群力方可有所进步。例如，2012年度院“十二五”应用技术研究课题“轨道车辆LED照明控制系统设计“、2015年度院”十二五”应用技术研究课题“仿人机器手的研究与设计”等课题均作为毕业设计布置给学生共同完成，教师科研团队完成理论性较强部分，以提供实验支撑，学生完成装配、结构、绘制图纸等相关基础性内容。师生共同努力，指导学生完成毕业设计的同时也推进教师本身科研课题的进度，同时也避免教师精力分散，完成科研任务的同时还要指导毕业设计，一举两得。

(三)以应用技术研究平台拓展创新实验，实施高职实验实训类课程的项目化教学。2010年，教育部指出“职业教育肩负着培养数以千万计的高素质技能型人才和一大批创新人才的重要使命”。随着高职院校培养“双创型”人才的教学改革任务的推进，本专业教学团队以教学模式改革为契机，以教师的科研成果和科研条件为基础，大力推进电气控制系统相关课程改革，将教师的部分成熟科研实验成果应用到试验课中。例如，将应用技术研究课题“轨道车辆LED照明控制系统设计”中的实验为学生开放，将LED照明系统中的光照传感器采集信号并通过模数转换芯片传递给单片机的过程应用于传感器与自动检测课程中光电传感器应用这节试验中。这种引入项目化试验的好处是使学生在课前就了解到这个试验的实际应用价值，对课程试验有的放矢，目标明确地去学习，而不是简单地做一种验证性试验，从主观能动性上就很大程度上激发了学生的动手欲望。更重要的是这种应用技术课题属于综合类的课程融合，比如说“轨道车辆LED照明控制系统设计”这个课题就融合了单片机、数字电子、传感器、电机控制技术等机电一体化专业的核心课程。

(四)开放实验室等学习空间，实现学习形式的多样化。应用技术类课题研究融入项目化课程应该具有一个开放的学习环境，这样引导学生突破单一、封闭的自我状态，在一种动态、开放、主动的学习环境中学习。实验室开放给学生提供了更多获取知识的渠道和方法。学生学习空间有工厂、教室、图书馆、实验室等，学习形式也多样化，交流也更加顺畅。视野开阔，沟通能力强，对课题的研究兴趣也能逐渐提高上来。

二、研究假设和拟创新点

将应用技术科研课题的内容及设计理念融入到专业教学标准和课程标准的制定中，创新理念。来源于生产实践中的课题可调动学生学习的主动性，提升学生的创新创业思维；课程设计中增加应用技术课题的导入介绍，为教学内容添加新的元素和增添新的思考方向。学生的毕业设计与教师的科研课题同研究一个内容，二者相辅相成。另外，将应用技术课题融入高职实验实训课程中，使课程内容来源于实际技术，学生所学不空，有的放矢。此外，应用技术研究融入项目化教学提高教师应用技术类课题科研能力，进而提升服务于企业的能力，增加校企合作的利益共同点和提高校方的主导地位，有利于教学变被动为主动，使校企双方成为利益共同体，有效地提高教师的“双师”素质。