□邵 明

一、引言

20世纪60年代，英国的Barber,C.L《现代科技文的一些显著特点》[1]的发表标志着EST语法研究的开始。接着，Halliday,Mcinfash和Strevens(1964)三人在《语言科学与语言教学》书也阐述了ESP的概念:“English for civil servants;for policemen;for officials of the law;for dispensers and nurses;for specialists in agriculture;for engineers and fitters.”[2]然而Mackay和Mountford(1978)合编的《专门用途英语——案例教学法》才是真正意义上的ESP专著[3]，说起广受国内研究者重视和应用的则是Hutchinson & Waters(1987)的《专门用途英语——以学习为中心的方法》[4]。

随着科技的进步，新技术革命的蓬勃兴起，国际间政治、经济、文化、科技等的交流日益密切，科技英语作为专业用途英语的第一梯队以及重要组成部分，应运而生，1965年，Herbert编写了The structure of Technical English,1996年，Ever和Latorre合著了A course in Basic Scientific English。世界各国对科技英语的研究就此兴起，ESP英语就此存在并应用于实际。

随着ESP研究的进一步繁荣和深入，对ESP各个领域的探索和研究百花齐放，为ESP教育的进一步发展提供了丰富的理论依据和实践案例。

二、关于ESP的定义

ESP(English for special purpose),即专门用途英语，对于它的定义国内外普遍接受的主要是Hutchinson & Waters(1987)对ESP的描述:“ESP must be seen as an approach not as a product...it is an approach to language learning...which is based on learner need...”即ESP首先不是特定的语言，而是仍然是英语教学范畴内的内容，是一种需要使用相应的特殊的教学法来讲授，它的教材也不应该是恒定统一的，它应该基于学习者的目标需求和学习需求采用“以学生为中心”的教学方法。社会语言学家Peter Strevens对ESP的定义为：ESP是一种英语语言教学系列活动，教学目的是基于学习者的需求;教学内容上与特定职业、特定学科息息相关;并可以应用于相关职业得日常活动[5]。Dudley-Evans & St John(1998)Strevens的定义的基础上做了补充，认为：与ESP相对的是一般用途英语，即EGP(English for General Purpose)，它的设计根植于某一专业的需求和内容，除了包含一般英语教学所涉及的语言和语言学知识、教育学知识，还必须与特定学科相关[6]。

三、关于ESP教学的特点

Strevens概括了ESP的四个根本特点(absolute characteristics)和两个可变特点(variable characteristics)。四个根本特点包括:一是ESP课程设置必须以“需求分析”为基础，以学生为中心，考虑学生的特殊需要；二是ESP课程内容,教学主题应与相关专业或特定的学科、职业相结合；三是ESP教学中的词汇、语句、篇章结构以及语法运用等诸方面应该侧重于在特定专业场景中的语用能力的培养；四是ESP课程和教学应与EGP加以区别。两个可变特点:一是ESP课程内容比较狭义，限于某一种语言技能的培养；二是ESP课程教学中任何“以学生为中心”的教学法都可以采用。

Dudley-Evans & St.John(1998)在Strevens(1988)定义的基础上作了些修改，认为ESP还应该具备如下特点：一是教学对象大部分是为高等院校或职业场所的成年人，也有可能是中学生；二是ESP教学需要学生有一定的英语基础。

综上，笔者认为国外学者对ESP特点的概括如下：第一，ESP必须以“需求分析为基础”，分析社会需求和目标需求；第二，ESP内容和教学模式都必须与相关专业相结合，并且可被实际运用于该专业职业场景中；第三，ESP和EGP应区分开来，并在课程设置顺序中体现出来，帮助学生做好ESP学习的语言准备。

四、关于ESP的分类

国外专家学者对ESP的分类的论述，最具有影响力的主要是Hutchinson & Waters提出的三分法和Dudley-Evans& St Jordan提出的二分法。Hutchinson & Waters的三分法则从不同特定学科出发，把ESP分为了科技英语(EST)、商贸英语(EBE)和社科英语(ESS)三种，每种又可再次分为两个小类别：学术英语(EAP)和职业英语(EOP)。

笔者认为，对于职业教育院校来说，EOP更加具有实用性、职业指向性，内容上也更加密切地联系具体职业技术类别，更加具体细节化，因此更加适用于职业教育。Dudley-Evans & St Jordan先把ESP分为职业英语(EOP)和学术英语(EAP)两个大类，接着着重分析了学术英语，把其分成了专业性更强的专业学术英语(ESAP)以及一般学术英语(EGAP)。

笔者认为随着学术研究的国际化交流日益密切，EGAP对提高学术研究的专业性以及国际性提供了专业语言工具支撑，却还未得到充分重视，这也是这个两分法的独到之处。