韩冬梅

小学语文课堂中有效开展小组合作学习，能提高课堂教学效率，把学生从繁重的学习中解放出来，提高学生的语文综合素质，实现真正意义上的“轻负担，高质量”的教育。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的學习方式。“高质量，轻负担”是我们每一位语文教师的追求。新的观念、新的角色，要求我们打破传统的教学模式，从教学组织形式改革的角度出发，提高课堂教学的有效性。小组合作学习的生生互动是学生主体性发展的重要途径。小组的合作学习是否有效，决定着课堂是否高效。在语文课堂教学中，引导学生开展小组合作学习是我教学的一个重要环节：

一、明确学习任务，有效开展合作

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。这些任务包括小组合作的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准，等等。在学习过程中，小组中的每个成员都要参与，做到人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，就可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

在每一位学生充分思考的基础上，各小组再在组长的带领下，有秩序地组织交流，因为每个小组在人员选定时都按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行和合理组合。我们的语文课要有效，不在于热热闹闹，而在于是否在有限的时间内使学生的语文素养得到最大的提升。

二、自主、合作结合，提高学习效率

小组合作学习虽然是一种有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主学习有机结合，才能发挥出更好的合作效应，提高学习的效率。自主学习是小组合作学习的前提，如果小组合作学习离开了自主学习，就无有效、高效可言。因此，在教学中，我们既要给学生创造小组合作交流的机会，更要给学生独立思考、自主学习的时间和空间，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的独特理解，在与同学合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。只有做到自主学习和小组合作的有机结合，才能最大化地提高学习的效率，使语文课堂教学更有效。

三、重视交流环节，有效开展评价

交流、评价环节是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我还要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，评价是尽量做到具体，有针对性，并用小组加分的方式以示奖励，从而培养学生的团 队精神。

四、参与学生活动，及时进行指导

在学生开展合作学习的时候，教师应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，观察合作学习小组的学生情况，了解他们在干什么，有什么不理解的地方，合作中遇到什么问题，等等，做到心中有数。同时还需要教师的适时调控，要求学生组内合作时要小声说话，对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨，对开展顺利、组织有序的小组予以及时的表扬，在教师参与学生合作活动过程中对完成任务的小组还应及时进行检查、反馈，对小组成员的分工协作进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与指导，就能避免“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的学习才会更有效、有序，学生的合作才更得法，交流才更高效！

随着新课程改革的不断发展，随着有效教学不断深入开展，合作能力不断提高，使学生小组合作真正有效，从而实现语文课堂的高效！