黄蓉 信阳农林学院

随着社会的不断发展，以及社会对人才需求的不断提高，高校教育工作者在对学生进行引导时，就不能应用传统的学分教育观念，而是应该结合实际，以社会需求为基准，有针对性的进行人才培养。在高校教学过程中，平面设计教学法是一门实践性以及专业性较强的学科。在引导学生开展相关教学活动时，教师应注意强化学生的平面设计能力以及个人设计思维，所以，创新教学方式就成为教师们首要开展的一项任务。

一、项目教学法的基本概述

首先，项目教学法指的是以教学内容为核心，结合学生的学习需求以及学习能力，设定教学任务，然后组织学生通过执行任务的方式掌握学习内容的一种现代化教学手段。相比于传统的教学模式来说，项目教学法的应用能够有效强化学生的主体意识以及学习能力，并且能够促使学生思维的有效发展。但在对该种教学模式进行应用的过程中，教师们也应该注意以下几点内容：首先，教师应对项目教学法形成正确的认知，不要对其产生过分的依赖，而是应该在恰当的时候引导学生进行项目任务，过早的训练会影响到学生的学习心态；其次，教师应设定难度适中的教学项目，难度过高会导致学生产生挫败感，难度过低无法对学生形成有效训练；最后，教师应尽量设计一些与社会实践相关的项目主体，有效强化学生的实践意识[1]。

二、高校平面设计教学现状

首先在高校的课程组成体系中，平面设计教学是一门实践性以及应用性较强的学科，在传统的教学过程中，大部分教师会通过单向教学的方式对学生进行引导，也会应用大量的理论知识以及案例，帮助学生对知识要点进行分析，试图通过这一个方式帮助学生掌握相关软件的应用方式。但一般情况下这种方式仅适用于理论教学讨论，将整体的教学状态限制在理论枯燥的环境中。倘若教师想要学生结合这些内容独自的完成图片设计工作，那么学生就会处于盲目状态，甚至很多学生会因此而产生过强的学习抵触意识，影响了整体的教学效果以及学生的思维发展；其次，在当前的教学环境中，很多高校教师并没有意识到平面设计教学的重要性，甚至部分教师只是将其视为高中信息技术教学的延伸[2]。在日常教学中，也只是简单地引导学生对教材中的内容进行理解学习，整体的学习思维较窄。并且，在这种教学氛围下，学生的学习主动性并不会得到提升，整体的教学效果就会出现下滑；最后，在传统的教学模式中，大部分教师会将学生放在一个被动的位置上，导致学生在学习过程中无法形成主动权，也没有机会进行自主训练以及思维发展，严重影响了学生核心素养的形成，甚至会导致学生在毕业后产生与社会脱节的问题。

三、应用项目教学法开展平面设计教学的对策

(一)合理地进行项目选择

在高校平面设计教学的过程中，相比于其他类型的教学方式来说，项目教学法的应用能够有效的调动学生的学习主动性，也能够强化学生的项目设计能力以及软件操作能力。但整体来说，项目教学法的核心要点就是项目选择，所以教师应对此形成高度关注，并且可以通过以下几点方式来对项目主题进行设计。

首先，教师应保证项目具备较强的实践性以及可操作性，保证其可以为学生提供训练的机会以及平面设计的平台；其次，教师应保证项目具备较强的市场需求性以及针对性，使得学生在训练的过程中能够将其与社会现状进行连接，以此强化学生的职业素养，也能够为学生的未来发展奠定良好的保障；最后，教师应保证项目具备较强的平衡性以及梯度性，针对于不同能力的学生，教师应该为其设计不同难度的项目任务，保证学生能够在项目中得到训练以及强化，并且不会产生学习挫败感[3]。

综上来说，在进行项目设计时，教师就可以以图像后期处理、广告设计、图像合成以及影视娱乐等领域为项目设计分类，并从中选择合适的细节性工作，引导学生进行训练，有效强化学生的就业基础。

(二)完整地进行计划制定

在完成项目主题选择之后，教师需要开展的工作就是对项目的内容进行设定，并需要构建完整的项目计划，帮助学生能够逐步的深入到教学活动中，强化学生对知识的理解能力以及对软件的应用能力[4]。

首先，在教学内容中，教师可以适当的渗透一些相关的知识案例。比如在讲解图片渲染时，教师可以为学生介绍一些利用Photoshop 软件以及3D 技术进行室内装修设计的知识，帮助学生能够在实际的情形中对技术形成掌握；其次，在设定项目计划的过程中，教师需要对项目的难度、项目的梯度以及项目标准进行适当划分，帮助学生构建完整并且具有针对性的项目计划，使得学生能够有针对性的进行自主化提升，在保证项目能够稳定完成的基础上，强化学生的职业能力。并且在此期间，教师需要对学生的实际能力进行了解，有针对性地为学生提供教学服务，对学生的能力短板进行训练，选择性地强化学生的训练强度，有效提升教学效率。

(三)项目教学的实施过程

在开展高校项目教学活动的过程中，项目的实施过程是决定整体工作质量的关键要素[5]。在此期间，学生会作为项目的主体，对项目内容进行贯彻，将自己的理论知识转化为实践经验，促使自身形成较强的综合素养。

首先，在项目实施过程中，学生需要结合具体的项目要求以及项目标准，选择自己会应用到的设计素材。比如人物图片、背景图片以及渲染素材等等，保证三者在联合的情况下，能够形成一幅较为优秀的平面设计作品；其次，在版面设计中，教师应将主导权交给学生，鼓励学生结合自己的审美观点以及创作思维对版面的排布以及内容进行设计调整，以此强化学生的学习主动性，也能够帮助学生发散自己的创作思维。但在此期间，教师也应该注意应对学生进行合理的引导，在大方向上帮助学生掌握正确的设计导向，缓解学生的学习压力，也能够辅助其突破学习障碍，帮助学生提升整体的学习效果；最后，在完成基础设计后，教师可以组织学生进行项目分享以及项目评价，通过学生之间的思维碰撞强化学生的设计思维以及创新思维。

(四)展示项目评价的结果

总体来说，当学生完成设计工作后，并不代表整体的教学活动就已经结束了，在此之后，教师还需要引导学生进行项目展示、项目评价以及项目总结等工作，以此巩固学生的学习效果以及操作效果，有效强化学生的综合素养[6]。

首先，在项目展示期间，学生既可以展示自己的作品，也可以与其他同学分享自己在开展项目任务过程中所遇到过的困难以及自己在处理困难时所应用的方式，加强学生的操作能力以及反应意识；其次，在项目评价的过程中，教师可以先对学生的学习状态、项目开展态度以及项目完成结果进行评价，也可以鼓励其他学生进行相互点评，共同分享，共同交流，共同成长。

四、结论

综上所述，在当前的教学环境中，由于传统教学观念以及教学方式的存在，平面设计教学仍旧会存在一些缺陷，会影响到学生的学习效果。对此，在实际教学过程中，教师们就应该注重创新自身的教学理念，利用项目教学法合理的进行教学创新，培养学生的实践能力以及设计思维。此外，在教学中，教师也应该注重合理的引导学生进行项目计划设定，保证学生能够稳定的进行学习任务推进，从而强化自己的学习能力，完善自身的个人素养。