卢良媛 长春艺术设计学校

职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。[1]而中职语文作为中职院校的基础学科，在这一培养目标中承担着重要责任。中职语文课程中蕴含着丰富的职业素养教育资源，为培养和提升学生的职业素养和技术技能提供了丰厚的沃土。随着信息化时代的到来，微课进入了中职语文教学视野当中，也为提升学生职业素养提供了有效的教学手段。我们可以利用微课形象可视的优势来渗透职业意识，辅助语文课堂教学完成中职院校学生职业素养教育的培养目标。

一、中职语文微课教学应用于职业素养教育的价值意义

《中职语文课程标准》对中职语文教学提出了明确任务：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。[2]中职学生职业素养的高低直接影响企业的效益与创新能力，同时也影响和制约着社会经济建设的发展。所以利用微课教学手段在中职语文教学中渗透学生的职业素养教育，是十分有必要的。它既符合国家职业教育发展方向——职业教育要培养高素质劳动者和技能型人才，将职业道德、人文素养教育贯彻培养全过程；又顺应互联网+时代的要求，让学生利用智能手机、平板电脑等信息设备随时随地的浏览微课内容，始终处在一种职业熏陶的环境之中，让职业素养教育潜移默化的影响学生，完成职业教育的培养目标；同时又符合中职语文课程定位及课改方向，突出职业教育特色。让微课成为培养职业素养的载体，在微课教学中渗透职业素养教育，增加职教元素，培养学生的技术技能和优秀品格。

二、中职语文微课与职业素养教育结合的教学实施

中职语文教材中的内容包罗万象，体现职业素养教育的名篇佳作更是不胜枚举。如何深挖教材，将微课的“短、小、精、悍”和大语文的字词句段篇、情景意味韵、听说读写悟等结合在一起，制作出体现职业素养教育的、学生易于学习理解的视频是中职语文微课教学渗透职业素养教育实施的难点。

本文以外研社欧阳代娜主编的语文 (基础模块)上册为例，浅析中职语文微课教学中如何实施职业素养教育。

(一)深挖文本

教师深挖课文内容，从作者介绍、背景讲述、阅读理解、文言文学习等方面入手来制作微课。

1.作者介绍

作者介绍是语文教师讲课的必讲环节。教材中选取的作家都是才华横溢、明德惟馨之人，如何用他们的事迹、品行去影响学生，让学生更好的理解作品是我们介绍作者的用意所在。但学生会因为时空差距而产生距离感、陌生感，进而对他们的作品也不感兴趣。利用微课教学手段，将作者介绍环节制作成“作者介绍系列微课”视频，参考电视纪录片的形式，犹如讲故事一般将作者生平娓娓道来，通过作家的人格魅力去影响学生，引发学生对作者的喜爱和认同，让学生更易接受对作品的品读，进而得到情感的熏陶和道德的养成，潜移默化的实现了职业素养教育目标。

如古典诗文诵读中的《李白诗二首》，选取李白生平这一知识点制作微课。选取诗人对祖国山河的热爱和对人民疾苦的同情等内容。可以插入相关电影、电视剧有关李白的画面，如命高力士脱靴，蔑视权贵的狂放不羁。还可以找来李白幼时激励自己学习的座右铭——“铁杵磨成针”，和讽刺广汉太守、向往大鹏展翅的故事略说一二，让这个远离我们的豪放诗人落地生根，用李白的人格魅力来感染学生，注入职业素养教育。

2.背景讲述

写作背景中往往蕴含着强烈的爱国思想、伟大的民族精神、积极的人生态度和深刻的人生哲理。将这些素材提炼出来作为微课的内容，通过情感召唤实施职业素养教育。通过微课视频，学生进入可以感观的情境中，代替传统的语言描述式背景介绍，避免枯燥、乏味。

如现代诗文阅读板块中《我有一个强大的祖国》一文，是描写2008年汶川地震的诗朗诵。为了能让学生投入真情实感进行朗诵，就需要对写作背景做形象的介绍，这是微课教学手段的优势。制作视频来展示汶川大地震前后的变化、震后的救灾工作和各种感人的画面，让学生直面感受灾难无情人有情的温暖，感受中华民族的伟大力量和崇高精神，从而更加珍惜眼前的幸福。观看微课视频后，对诗歌内容就会有强烈的认同感，情感自然流露。

3.阅读理解教学

将阅读教学的相关内容作为微课制作素材，如人物分析、内涵阐释等，也可以将教材中的人物、事件与课外的同类人物、事件加以纵横比较对照，加深对成功人物、企业或某种事情的认同感、亲切感、归属感。通过相关的微课设计激发学生对职业的热爱，提高学生对职业素养的理解。

如现代诗文阅读中《太空垃圾飘过来》一文，通过内涵阐释，我们不难发现，由于人类的不负责任，导致太空垃圾越来越多，威胁地球安全。这一内涵恰好可以成为学生职业素养教育的素材之一。要教会学生学会负责，对自己、对他人、对企业、对社会、对国家乃至对人类负责。为了避免空洞的讲述大道理，我们可以将这一内涵通过微课展示给学生。首先借用阿方索·卡隆导演的电影“地心引力”的片段，让学生直观感受由于太空垃圾导致的灾难，再选取几个太空垃圾造成的宇宙事故来着重强调太空垃圾对地球的危害，进而过渡到地球上的垃圾经年累月也会导致地球的毁灭。观看微课后让学生提出解决问题的办法，引出这篇课文的内涵阐释，身临其境的去获取职业素养教育——从小事做起，从我做起，认真负责！

4.文言文学习

文言文学习对于基础差的中职学生来说就是天方夜谭。为了避免学生厌学，我们可以通过微课制作，让学生来扮演角色，演绎情节，或者制作动画来讲故事，将文言文用白话文情景再现，消除学生讨厌古文的逆反心理，在学生整体感知课文之后再重新进入字词句的学习，这样学习起来事半功倍。对于文言文中蕴含的职业素养教育资源也就自然而然的接纳了。

如古典诗文诵读中的《蝜蝂传》是一篇寓言，借虫子讽刺社会上贪得无厌、聚敛钱财、至死不改的丑恶面目和心态。这篇文言文学生读起来都非常困难，更不用说去思考它的寓意了。如果采用传统的课堂教学，便失去了一个可以提高学生职业素养的机会。如果将这篇文言文制作成微课，用一只小虫子的动画形象，将它不停背负东西最终不堪重负，爬高摔下死亡的事件制成一个动画片，再由学生扮演一位不停敛财最后不得善终的贪官形象，将课文的第二部分演绎出来。这样教师教起来轻松，学生乐于接受，寓意自明，职业素养教育随风潜入夜的效果顺其自然的显现出来。

(二)口语训练

口语表达能力的好坏，将直接关系到学生的未来就业和职场发展。提高学生的沟通能力作为中职语文教学的重要内容，也是学生锻炼职业技能、提升职业素养最重要的途径。教材中收录了如倾听、介绍、交谈、复述等口语训练内容。在学生进行口语训练前，先制作微课对相关训练要素进行演示说明。可以利用动画、影视剧剪辑、学生表演等方式配合讲解。

如锻炼学生的复述能力，在微课制作中，除了讲述必要的知识点外，可以加入演绎成分，让学生扮演领导与员工，设置工作情节，要求员工将事情复述给领导，并加入正确与错误的复述情节，让学生通过所学知识点找出错误所在，然后设置情景练习题，巩固知识点。这样既锻炼了学生的口语表达能力，又让学生身临其境的感受职场魅力，提高职业意识。

(三)写作训练

中职语文的写作训练应对接专业需求，有针对性的安排写作内容，相比普高语文教学要尤其重视应用文写作训练。如教材中所列的便条、单据、启事、海报等。将它们制作成形象生动的应用文写作系列微课，利用职场情景再现、表演、动画等方式简洁明了的介绍写作方法，提升职场应用能力。

(四)语文综合实践活动

语文综合实践活动教学的实质是提高学生职业综合应用能力。如果直接让学生参与实践活动，许多学生会糊里糊涂，不知所以。如果在实践活动前，通过微课展示一些案例讨论分析场景或面试、应聘、商业洽谈等多种职场活动，明确基本的流程、步骤、注意事项之后，再让学生实际操作、执行，让学生感受真实的职业环境，潜移默化中得到职业素养的熏陶。

同时也可以邀请企业专家、校友等来参与视频拍摄，选取实地场景，一方面宣传企业文化，一方面由企业人将一些职场现象加入视频中，让学生去直观体味好与坏，加深印象，深入了解企业用人标准，对职业素养有一个全面的真实的认识。

总之，针对中职教学特色及学生特点，中职语文微课制作可以选取与职业素养相关的素材，找到两者之间恰当的契合点，切忌生拉硬拽，东拼西凑；教学设计要体现情境化、形象化、趣味化，利用图片、文字、音频、动画等声情并茂的技术手段来吸引学生的眼球，将单纯枯燥的文字阅读变成光影声色的微课视频呈现出来；教学实施要充分让学生参与进来，提倡自主学习。充分发挥微课教学手段的优势，成为促进中职语文教学改革的助推器。

综上所述，微课从一个点切入，这个点不论是适应以后职场生存的口语训练、写作实操，还是适应社会主义核心价值观的职业精神，目的只有一个，让中职语文教学通过形象直观的微课嵌入各种职业能力的培养，这样才能有助于把职业意识清晰、能力健全的中职毕业生推到用人单位的面前。中职语文微课与职业素养教育的融合让中职语文微课区别于普教语文微课，将语文学习中所获得的各项知识技能运用在模拟职场或实际生活中，更加适应职场需求，以此来提高学生的职业素养。