陈燕

摘 要：在新课程改革推进下，构建小学语文“辩证性”课堂已经成为新的语文教学发展趋势。“辩证性”课堂的构建可以更好地完善小学语文教学过程，更有针对性地进行教育活动，当下在小学语文课堂教学中也掀起了“辩证性”教学浪潮。对此，教育工作者也用辩证的思维对此性质教育活动的开展提出了宝贵的策略与建议。

关键词：小学语文；“辩证性”课堂；策略；建议

教师在进行“辩证性”课堂构建之前，首先要具有辩证思维方式，要在教育学生的形式与教育内容相统一的基础之上从二者的联系、运动等方面更加全面地看待教育中所蕴含的尽可能多的可能性。构建“辩证性”课堂就必须要有与之相适应的“辩证性学习方式”，二者相辅相成，才能对课堂教学质量的提高、学生创新与实践精神的培养起到真正的作用。笔者就此问题以苏教版教材为举例对象进行讨论并提出建议。

一、小学语文教学方式的现状分析

语文是一门人文类学科，小学语文的教学重点是要求学生对语文基础知识的掌握：汉语拼音、汉字书写、简单诗词诵读、语文阅读与写作能力的初步培养以及语文观的初步形成。目前，小学语文教学方式中仍存在许多弊病，比如：教师语文教育理念不够完善，课程设置形式过于单一化、框架化，教学过程不够流畅等。所以在教學方式存在较多缺陷的情况之下，小学语文课堂教学也培育不出更多优秀的学生，因此，在新的教育理念与教育方法提出后小学语文课堂教学应呈现全新的教育模式——“辩证性”语文课堂的模式，对学校、教师、学生以及家长们提出了新的挑战。对现有课堂模式进行“辩证性”取舍：抛弃千篇一律的教学方式，保留现有课堂教学模式中的“复习—导入—讲授—练习”。在“取其精华，去其糟粕”的理念之下，形成科学性、辩证性的教学方式。在下文中，笔者将对怎样构建“辩证性”小学语文课堂进行具体阐释。

二、构建小学“辩证性”课堂的具体实施过程

1.“辩证性”教育理念的阐述

在小学语文课堂中，学生是学的主体，教师是教的主体，而这是存在从属关系的：后者要从于前者，教法要从于学法，简而言之，学生是语文课堂的主体。促进教学过程的有效进行，教师要在学习过程中做引领者、辅导者，以便给学习主体的学生提供知识解答，激发学生的学习潜能，培养学生的语文思维能力。所谓语文“辩证性”课堂，就是教师与学生对彼此辩证关系的正确认识以及语文学习方式与教学模式的辩证统一。例如苏教版小学语文教材中四年级下册《苹果里的五角星》，深入探究这篇文章的含义之后也可以从中发现“辩证性”的理论。

2.“辩证性”课堂的构架方法

教学与学法的辩证统一关系，在小学语文课堂中，学法的形成离不开教法的指导。如果教师的教法过于单一化、程式化，那么这些缺点都会在学生的学法上得以体现，从这里我们可以得知教法与学法所具有的辩证性，教师在语文课堂教学之中采用“辩证性”的教学模式有利于学生形成“辩证性”学法，有利于提高小学语文课堂学习质量。因此，构建“辩证性”课堂关键点就是学生是否具有辩证的学习方式，这也关乎教师教学模式的调整与再优化。

“辩证性”语文课堂构建的标准至少要满足以下几点：

（1）学生自身要具有明确的学习目的与学习目标；要养成良好的学习习惯，包括学而存疑、学而不殆的学习精神；最主要的是学生对语文学习具有浓厚的兴趣。小学语文是语文学习的初级阶段，在此阶段中学生若能做到这几点，对于以后的语文学习大有裨益。

（2）学生要逐渐养成独立自主的学习习惯。小学生的学习意识本身不够强烈，需要教师有意识地培养与督促，在师生的共同配合下，学生要有自主学习的意识与习惯。

（3）学生要在新的学习方法与策略中快速适应，掌握独立探究、小组合作的学习能力。这一点在“辩证性”课堂的构建中是最难完成的一点，它对学生的综合能力要求极高，所以在此标准之上教师也要因人而异，不用过于强求。

（4）愉悦向上的学习心态对学生的学习具有重要意义。学生在昂扬向上的心态之下，个性能够得解放，学习能力能够得到提升。

综合以上四点来看，“辩证性”的学法在与之相适应的教法共同作用之下，有利于“辩证性”语文课堂的构建。学生掌握了有效的学习方法，激发了学习兴趣与学习潜能，有完整而稳定的学习目标，与此同时还具有正确积极的学习心态。在学生综合能力的全面发展之下，形成的学习方法称之为“辩证性学习方法”。小学生掌握辩证性的语文学习方法不仅有利于“辩证性”语文课堂的构建，更有利于学生高层次、高品质的语文学习。

新的时代要有新的教育理念与教育方式：教师辩证施教，学生辩证学习，师生共同努力构建“辩证性”语文教学课堂。小学语文“辩证性”课堂的构建，强化了教师的施教能力，优化了教育方法，从而对学生“语文辩证性学习法”有重要的促进作用。这种“辩证性学习方法”的养成不仅在小学语文中起到了重要作用，它还可以影响各个学科的学习，学生在小学阶段掌握此学习方法，不仅能促进小学语文“辩证性”课堂的构建，更有利于小学生自身学习技能的掌握。

参考文献：

[1]李莉.语文教学的“辩证思维”[J].人民教育，2008（2）：45-46.

[2]杨景春，杨国丰.中学语文课堂教学结构艺术辩证谈[J].临沧教育学院学报，2006（4）：90-92.

编辑 李琴芳