张蓉

我是一名班主任语文老师。在爱心的呵护下，我和我的孩子们一起快乐成长着。

用“爱”滋润孩子——生活如此美好。

爱是久汗干渴的甘露，是每个人心中翘首期盼的那份情感。我们每个人都希望得到爱，有了爱，我们的生活才会阳光灿烂，工作才会舒心顺畅。对于学生来说，爱就是使他们活力四射、勤奋学习的兴奋剂;是他们攻克难题、保持学习的原动力;是他们张扬个性、发挥特长的保护伞。只有对学生施以爱心，学生才会无所顾及的去追求、奋斗、提高。

2018迎接新的一批学生，才会发现原来我的年纪跟学生真的有了代沟：你对他蹲下来说话，他可以转身离去;你拉住他，轻声提醒，他昂起头不理不睬;终于心累，厉声批评他，他大声呵斥你：我很累，我不想写作业……我为什么要坐端正？凭什么要按你的要求做事情……原来老师在他们眼中毫无威信。默念：走近学生，走进学生，让自己成为学生心目中可亲、可敬，可以推心置腹信赖的老师、朋友！

那天，王x哭兮兮的来找我：老师，我被高年级的同学撞到了，摔了我一身水。当着全班人的面，我先跟他擦干净脸上和身上的水，又问他哪里摔疼了没？问他有没有记住撞他人的样子，然后拉着他雄赳赳气昂昂的去几个班查找“凶手”，最后教育他们，学校学生多，一定要学会保护自己，看到比自己大的孩子，我们得避而远之，以免我们的小鸡蛋碰到了石头，受伤吃亏的都是我们。“感人心者，莫先于情”。“蹲下”身来，用心与心的平等去和学生对话。用母亲般的爱心去疼他们，关心们。走进他们的生活与他们交流，真诚的帮助他们解决生活中的困难。学会用他们的眼光看问题，从他们的角思考问题。做他们的朋支、知己，使他们对教师有强烈的信任感、友好感、亲切感。

爱的力量是无穷的。学生在师爱的沐浴下，快乐生活，快乐成长。即使学生违纪，老师在严厉批评时，动之以理，晓之以情，言之以切，让他们明白，老师是关心你，爱护你，是为你着想的，才对你如此严格。

一年级运动会后，付x对我说，老师，我要转学。听完后我莫名其妙的问他为什么，他嚎啕大哭，泣不成声的对我说：“老师不喜欢我，运动会我一个项目都没参加。”天哪，趣味运动会是集体项目，我力争让每个孩子都参与，增强学生集体荣誉感。报名时，“抱球接力”，他说他跑不快;“穿鞋比赛”他说他不会系鞋带;“传球接力”，他个子又太大;个子大，参加“拔河”，做第二轮替补。本以为自己班上学生块头大，拔河比赛首轮让大块头先赢第一局，然后再换替补队员。一年级，真是一切皆有可能。我们班居然第一局就败下阵来，他是替补，因此连绳子都没摸上。面对此景，无论我如何劝都不管用。跟他分析报名时他的状况，他也同意，但就是哭个不听：我能拔河，拔河我也没上，你就是不喜欢我！我蹲下身，轻声问他：“你说我们第一局拔河队员块头怎么样？校长都觉得第一名是我们班的，可是，可是……看来我们班孩子虽然块头大，但还是缺乏练习，你说对吗？”他擦干眼泪，点点头，说：“是！”“要不这样，待会放学了，我找体育老师借根拔河用的粗绳子，你跟爸爸两个练习一下拔河，备战下回的比赛，你看怎样？”他不好意思的笑道：“体育老师不下班吗？我还是跟爸爸回家练吧！”孩子不是不理解老师的工作，他只是渴望被关注，只要你认真的与他交流，换个角度让他当主人，他们立刻就会长大！

我们要鼓励学生的优点，决不能忽视他们的缺点。尤其是优秀学生的缺点，我们更要严厉的指出并教育，且不可包容庇护，这样他们才能百尽竿头更进一步。对于大多数中间学生，我们要增加对他们平时的关爱，关心他们的家庭、生活、学习等各方面，这样推他们一把，他们在你的爱心的感召下，有可能向前一步挤身于优等生的行列，否则，有可能滑落于后进生的行列。无论他是谁，我们都要各种爱心轮翻上阵，挖掘他们自身的特长，鼓励他们个性化发展。

还是那个小付，因为家里有个弟弟，爸爸妈妈忙于工作，回家还要照顾小的，对他处于散养，在家只要不打弟弟，干啥都行。于是在学校里，他封闭自己，课堂上一个人笑，一个人画画，一个人玩的不亦乐乎。老师拉他谈话，他会奋力挣脱，绝不拿正眼看你。有一天，我正在上综合性学习，提醒学生们课下多看书，比如西游记之类的……在学生在谈西游记相关片段期间，他却用彩笔把自己脸上、脖子上抹上蓝色水彩，突然之间跳起来，逗得孩子们哈哈大笑，我脱口而出，你是在配合老师讲课，扮演孙悟空？我气得无话可说，他却兴高采烈，我知道，你只是想引起大家的注目，博得大家的好感。课下，我拉着他去洗脸，问他这样好看吗？我上语文课他来变脸，是不是把语文课堂变出美术课了？……事后我联系美术王老师，让她在课堂上多展示他的作品，给他自信;语文课上的表现，我也经常与他妈妈沟通，在家多肯定孩子的表现;与孩子交流，告诉他喜欢看书的孩子肯定能学好语文，并在各種展示中给予他展示的机会。如今，他会拉着很多同学，告诉他们他是吉利斯之星中的一员，既然是榜样，就应该有榜样的样子。

“没有爱就没有教育。”在对学生施以爱心的时候，我们不能一概而论，要对症下药。只有这样，才能收到预期的效果。

用“心”哺育孩子——成长如此精彩。

作为一个教师，必须不断的提高、锻炼自己，拥有过硬的基本功。在课堂上让学生知道你是一位业务纯熟的教学能手，学生会更加信服你。我们都有这样的体会：同样一节课，不同的老师讲，会产生不同的效果。一个优秀的教师讲，最捣乱的学生也会听的津津有味，而由一个基本功较差的教师来讲，最优秀的学生听了也会感到枯燥无味。因材施教，会让老师成为学生最喜爱的人。

最近，杜妈妈经常跟我QQ聊天：杜同学说要买个小本本，记录张老师平时有趣的语言。对，部编新教材对学生识字要求很高，每课13-17个会认的，7-10会写的。识字教学成了重难点。识字四有个生字“戴”，一类生字，要求会写会用。教学时，我编了个小故事：马天戈（班上一学生，戈）要十个人（十）跟他一起（共）去种田（田），披星戴月才让人回家。一边写一边做动作（披星戴月），连马天戈自己都笑了，哈哈，原来自己的名字这么有用。还有“越”字教学，我说，马天戈（戈）是不是走（走）了？同学们都说正确（√），看来他胆子越来越大了，越来越不听老师指挥了？是不是因为他越来越胖，敢越来越拽？……再看着马天戈乐得哈哈笑的小脸，我知道，他为自己的名字帮助同学们识字感到高兴骄傲呢！识字教学枯燥有趣，这样的识字方法，孩子们瞬间记住汉字的音形意。我也相信，多少年后，当他们写“戴”时，会想起这个字的识记方法，更会记起有个儿时的伙伴，叫马天戈。

一个人没有事业心和责任感，很难想象他能干好一项工作。把教育教学当作一项任务，那工作热情和动力就会明显的大打折扣;而当做一项事业，就会去认真的钻研、思考，从而想方设法的去做好。

作为老师，要在班里多说多做，多鼓励学生的积极性，多往教室、学生中间走一走。一方面了解班级和学生的情况，另一方面还可以和学生多接触，融洽师生关系。“亲其师，信其道”，如果和学生的关系比较疏远，乃至紧张，那么你的金玉良言在学生耳中，永远也只能是耳旁风。上课与他们“激情”相处后，我总会在课下或中午饭后跟孩子们聊聊最近跟他们相关的事情，孩子们也乐意分享他们的快乐，那时的我，也会跟他们一样，因为开心而哈哈大笑，生气的撅嘴，因为他们在背后发现有人打架没有去劝阻，还在一旁喊加油，更“可气”的是他们居然没有人去告诉我有人打架，让我及时处理问题！真不够“朋友”，把我当外人。当然，课下也有人拿我当法官：老师，你说是“人要有脸树要有皮”还是“人要有志树要有皮”？我爸爸说的和鄂爸爸说的有差距呢？我两手一摊，说：“这事简单，你去翻翻书或上网查一下就会有确切结果了。记得明天告诉我正确答案。谢谢！”亦师亦友，在日常生活中增进与孩子间的友谊，老师朋友的忠告才会记得更牢。

“教书育人，身正为范”。教师的责任感、事业心势必让学生懂得生命的意义——认真对待身边的每一件事情。

用“情“”感染学生——世界如此美妙。

一个用心的老师，会利用课程开展各种各样的活动，用书本上学到的知识在各项活动中加以运用，获得最真实的体验。几年来的教学，我发现很多学生感兴趣的活动主题：《课间玩什么》——认识游戏名称;《我是校园小主人》——学习各种树的名称;《板报设计》帮组学生用卡尺设计各种版面，制作板报;《快乐暑假吃玩汇》记录旅游经典和名小吃;《花艺汇》动手动脑玩花艺……这些主题与学生息息相关，他们有着浓厚的兴趣去参与！

在活动过程中，我们用一张张表格对学生活动进行比较与评价，让学生时刻体验到自己是“被关注”的对象。学生的每一次活动表现，学生个人及组员、组长都会进行评价并记录在册，学生时刻发现自己的不足与成功之处;一次次活动结束，我们可以引导学生从多方面对自己或他人进行评价：从学习态度上评价：最佳合作者、最佳设计者、倾听小明星……从学习能力来评价：绘画小天使、最佳指挥官、小小神算手、画画小标兵、智慧小超人……

因为有爱，孩子们对老师的工作才会更理解。他们会在老師犯错的时候，大度的宽慰你。“四”的竖弯，范写时没压竖中线，有孩子当堂之处，我还没觉得不好意思，有人立马补充：“张老师会擦掉重写的，是人都会犯错。”“对，张老师知错就会改……”平时老师对学生的宽容，学生会加倍加量还给你;因为孩子们在观摩运动会时兴奋不已，上窜下跳而受罚后，让学生写心里话，会有一群孩子写：张老师，我爱你，祝你天天开心！祝张老师越来越美！张老师，生气会长皱纹，我们会乖乖的……孩子们是可爱的，如果你真诚，他们会用心来与你交换感情。那一句句真挚的语言，让满身的疲惫和愤怒的情绪烟消雾散。

爱是人与人之间沟通的一座桥。在爱的呵护中，增进师生友追，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界，从而把握成功的教育真谛。阳光下，我与孩子同快乐，共成长！

（作者单位：湖北省武汉市洪山区鲁巷实验小学）