内容摘要：翻转课堂作为网络时代产物，已经对国内英语教学产生了深远影响并主导着一系列新时代教学改革。以南通大学教师和学生作为访谈对象进行深入地调查，从反馈中分析其教学有效性，最终发现该校师生在翻转课堂教学中的确受益匪浅。

关键词：翻转课堂 大学英语 有效教学 反馈

一.导语

在网络教学已经广泛普及化的今天，翻转课堂（Flipped Class Model）作为网络时代产物，已经对国内英语教学产生了深远影响并主导着一系列新时代教学改革。笔者曾于2014年7月在美国杰克逊州立大学（Jackson State University）进行访学，期间发现该校翻转课堂建设已经日臻成熟。作为一种新的教育模式，翻转课堂因为有其独特优势而被众多教师和学生追捧。那么翻转课堂教学有效性到底如何？为了探索答案，笔者以“翻转课堂模式下大学英语有效教学与反馈”为主题，选择南通大学教师和学生作为访谈对象进行深入地调查。所有调查问卷均真实有效，总数量达到30多个样本，且在分布和数量上都安排得非常合理。所有调查对象都口径一致地认为其已经从翻转课堂教学中受益匪浅，以下是其反馈。

二.低年级生对翻转课堂的教学反馈

南通大学低年级学生对于二语习得的认识尚停留在初级水平，他们普遍认为语言学习内容主要还是遵循“发音、沟通、辩论、演讲”一条直线。发音是第一步，然后基本沟通，最后让学习者向别人乃至于公开向很多人表达自己观点，一步一步地逐渐深入。老师所制作的课件留给他们最深刻印象是，很多抽象的教学是通过现实生活中具体事物得以实现。语言学习中大量穿插如科学技术、艺术和法律等多门课程基础知识。总之，课件所围绕的主題都接近现实，通过实际运用英语来认知和解释很多现象，则有助于语言掌握。另外需要注意的是以英语为母语的国家，自然与东方民族有显著差异。而语言一直以来就被视为是文化载体，因此通过东西方国家文化对比，也有助于新语言学习，

大多数低年级生认为，口语在日常生活中很有用，相比死记硬背单词，口语中固定句型在记忆上更为简便。所谈论话题越靠近日常生活和社会现实，该口语句型就越容易被应用起来。因此老师宜用简单单词，短语来导入课程，这尤其适合一些语言能力不足人群。对在语言学习上有困难的人，老师可以借用母语字幕来使学习者对相关知识有更好理解。实践与教学相结合是语言学习的有效途径，在学生完成课件中所包含的大量练习之后，老师会对相关听力文本作进一步诠释，在这方面南通大学教师比其他学校老师做得更好。回顾国内，笔者现在正在进行一个名为“英语视听”的翻转课堂课程建设，发现每次在课堂练习之后，国内老师只检查答案而不作任何进一步解释，而许多学生当时也没有做进一步地深究，导致无法深入理解其中内涵。

南通大学的翻转课堂教学在每节课后面都会有一个比较详细的总结。其初衷在于，如果学生有分心，可以通过总结弥补自己没有认真听讲的内容，还可以通过链接快速地返回某个节点再看一遍。在课程教学的一个阶段结束后，会有一个适合休闲和放松的短视频，都是一些与本课主题和教学课程相关的内容和游戏。有意思的是，这也是在课堂上由教师带领学生去完成，当然“独乐乐不如众乐乐”的效果确实能提升课堂教学活跃度。总之，翻转课堂是当下最流行的开放式教学模式，传统教学中所拥有的，翻转课堂也都有。通过综合分析，学生一致认为翻转课堂非常有前途：它打破了传统教学中学生必须去教室上课的限制;学习者也有绝对自由去控制学习进度使之最适合自身情况;学生可以重复观看相同视频直到他们理解;翻转课堂教学中提供ppt以节省大量的笔记时间，有助于学生快速复习和巩固知识。

三.高年级生对翻转课堂的教学反馈

南通大学的高年级学生口述了某一门课程具体上课流程，进而陈述他们观点。以英语演讲课为例，学生们为教师出色的口音和创新的课堂安排深受鼓舞。教材上第一单元主题是“故乡”，与传统课堂英语口语课相比，翻转课堂教学有以下区别：首先，教师通过一个简短卡通视频讲述主题演讲的基本礼仪。这对中国学生英语学习也是有意义的，因为它涉及到如沙龙、研讨会、竞选辩论等很多西方特有文化现象。教师向学生展示几类不同人的对话，并一一进行解释和分析。教师也分析发言者不同思考方式和演讲策略。此外，教师还从历届英国首相演讲稿中摘录出一些有用句式和词汇供学生使用。这样学生就能以一种更为精确或者更为有趣的方法谈论自己家乡。最后，教师要求学生扮演记者去采访来自不同地方的其他同学。在课堂训练最后还有一个正音环节，教师纠正学生对于某元音字母的发音，并用一些例子去区别相似元音字母。有学生认为这是本节课最佳部分，因为元音字母相似发音可能导致对话里有误会。反思在国内传统英语口语课堂上，教师可能会要求学生逐个介绍自己家乡，但大多数学生来自相同省份，也有相同文化背景，故而这种雷同介绍难以引起学生兴趣，对学生和老师都是一种时间浪费。

当学生进行线上课程学习时，他们会珍惜时间，专攻实用的和有意义的知识并且学习流程显得非常紧凑。传统课堂学习比较被动，而翻转课堂课程学习却更显积极，因此学生的学习效率会得到很大提高。另外和传统课程相比较，在线课程题目比较新并且更贴近学生的日常生活，如有关体育、旅游、音乐、电影甚至还有社团活动等。翻转课堂教育方式有很大创新和吸引力，因为其包括影视片断、游戏和分组讨论。传统语言教学中常被忽视的多样化在课堂翻转中得以发扬光大。破解了时间和空间限制，学生能自觉自愿地选择学科和课程，由此翻转课堂得到大量学生和教师青睐，无论在国内外也无论是中等教学亦或高等教学，都有美好前景。

四.教师对对翻转课堂的教学反馈

邵X军是南通大学专职教师，作为一个年富力强中年教师，他对翻转课堂既有很好接受又有审慎分析。他对本课题组表达其观点：翻转课堂课件编撰一定要使每个教学部分的内容都着眼于真正的生活场景，课程安排也须合理。和传统口述式英语课堂相比，这个大型开放式网络课程的每个教学环节要尽可能短，越短则效果很好，能有效帮助学生很容易地掌握学习内容核心。在视频里讲授知识，教师要注意语速适度，发音准确，表达清楚，使之适合学生认知水准。教学视频内容要十分丰富而且要建立在一个具有人性化的界面上。通过教师访谈，笔者反思本国学生的英语学习尤为强调单词和语法，结果导致口语和听力很差。在实施口语教学时，即使具备外教授课条件，学生也并没有学到太多。即使外教已经减慢语速，但课堂中仍存在许多沟通障碍。另一方面，传统课堂教育方式局限于书本，老师们严格执行教学计划。按部就班地讲授书本上单词，听力和对话训练。学生在课上处于一种高负荷状态而且与老师的交流也有不足。每节课要求学生掌握书上很多内容，但在校时间却是有限的，这就无法达成预期教学效果。

另一位名叫刘X娜的教师也有类似的感触，在赞美之余，她也提出几点当下翻转课堂存在问题。一切事物都有两面性，翻转课堂具有许多优点，亦仍存在不足之处。首先，翻转课堂教学成功与否完全取决于学生自主性，学生固然可以根据自己的兴趣和需要选择课程，但他们学习是否能成功完全依赖于个人学习意志。纵览全球，以翻转课堂为主导的网络课程兼具高入学率和高辍学率。其次，盯着电脑屏幕很长一段时间容易让眼睛产生疲劳，这会对学生健康有一定副作用。

五.对翻转课堂的有效教学总结

通过对南通大学师生学习经验进行调研，笔者所在的课题组将翻转课堂的教学有效性总结如下：首先，翻转课堂可以让学生不受时间和空间限制自由地学习，在线学习的方式更显灵活。其次，翻转课堂设计是以学生为中心，更有创新、更有吸引力也更有合理性。第三，学生个性化学习可以在翻转课堂学习中实现，因为学习者可以根据自己兴趣选择课程和管理学习进度，而且学生自主学习能力也可以因此得到锻炼。最后，翻转课堂知识传播方式是通过网络，不同于传统课堂面对面教学，师生互动会因此稍有削弱。但瑕不掩瑜，总体上看翻转课堂广泛传播是大势所趋，对本校大学英语教育有重要启迪。

参考文献

[1]张天骄，高文宇.翻转课堂模式在南通大学普本英语教学中的应用[J].学园，2015（7）

[2]焦建利.从开放教育资源到“翻转课堂”——我们能从中学到些什么[J].中小学信息技术教育，2012（10）

[3]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（8）

[4]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（2）

[5]张跃国.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）

基金项目：本文系2018年度南通大学教育处教学研究项目“翻转课堂模式下大学英语有效教学与反馈研究——以南通大学为例”（项目号：2018B20）成果。

（作者介绍：张天骄，南通大学外国语学院讲师，研究方向为英语教学）