韦曼华

学习是师生共渡的生命历程，课堂是师生共同的舞台。但在实际的教学工作中，课堂上常常出现这样的局面：老师讲得声嘶力竭，眉飞色舞；学生学得无动于衷，毫无兴趣。不仅如此，学生表现出更让人劳心的纪律散漫。课堂不要说是舞台，就连有趣也称不上。这样的局面持续下去，不仅是学生的悲哀，更是老师的悲哀。为改变这些弊端，我在数学教学中开展了“创设乐学情境，激发学习兴趣”的操作，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。

下面就将我在小学教学中的一些个体作法小结如下：

一、创设民主、和谐、愉快的教学气氛，是激趣乐学的前提

教学活动是知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的，积极的情感可以刺激学生的中枢神经，促进学生的强烈追求、积极思考、主动探索的主体意识。因此创设民主、和谐、愉快的教学气氛，才能活跃课堂气氛。教师的态度和蔼可亲，平易近人，才能使学生敢于参与，主动参与 ，才能激发学生的求知欲和创新精神。老师丰富多彩的语言表达能凝聚学生的注意力，可望可及的教学目标，对不同层面的学生略有指导，能给每个學生带来成功的喜悦。

二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键

在应试教育影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此，只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力。针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注意提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。

三、创设主动参与的情境，激发学生学习兴趣

在数学教学中，根据学生的“好奇心”，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。例如，在教学平行四边形容易变形特征时，我就采用让学生动手操作学具的，让学生拿出自先准备好的平行四边形框架，自己摆弄，推拉，得出结论：（1）平行四边形容易变形；（2）平行四边形推拉成长方形，周长不变，面积变大；长方形推拉成平行四边形，周长不变，面积变小。同时学生还畅所欲言谈论平行四边形易变形在实际生活中的作用，教学效果事半功倍。

四、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐

寓教于学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育费里克.福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当采用游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用夺红旗、找朋友、开房门、开火车等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到数学知识。

五、创设多元的情境，让学生感到整体教学之乐

即不同的教材在课堂中开设不同的的课型，如在教学“土地的丈量”时，可让学生到校外上实践操作课；如针对教材中的有些思考题，可以开展数学活动课等。这样可以充分培养学生观察、实践、思考、分析等能力，让学生的素质得到充分的训练，学生在各种课型中也体验到了整体教学之乐。

总之，要使学生对数学学习长期保持一种高度热情和浓厚的学习兴趣，作为数学教师必须要认真钻研教材，认真学习新课程标准，体会理解新课程标准的要领，通过多种形式，运用丰富多彩的活动优化教学手段，以激发学生对数学的好奇心，求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥乏味的公式、计算、数字。从思想上变“要我学”为“我要学”。只有这样，才能远离无趣的数学课堂，让课堂成为师生共同的舞台，演绎教学的精彩。