林冠清

一、朗读在初中历史课堂教学中的意义

首先，诵读可起到再次预习的效果，现在有些学生的学习积极性不大自觉，往往老师一边布置回去预习，一边回去的时候有的草草看一下，有的根本没有预习，这时候利用上 课前几分钟提出本课的一些问题，然后再让学生集体诵读，这样学生对本课的知识已略知一二，再通过老师的讲评、启发、总结，效果显然不一样。

其次，诵读可调动学生学习的主动性。现在教学注重师生互动，不再是教师的一言堂，这时候除了提出问题外， 还可以利用这种众生可用的诵读法，通过朗读后，学生 的注意力回来了，思考问题的能力回来了，学习变得主动，老师上课也较轻松，气氛也较浓烈。

再次，诵读锻炼了学生的口语能力，通过经常性的集体诵读或重点段诵读，会使平常一此较不善于用口语表述的学生有一此自信心，使他发现自己原来也是能说会道的，使他们对自己的学习更有信心。

二、在初中历史课堂教学中朗读能力培养策略

在农村初中历史课堂教学中，学生的朗读能力的培养不是一朝一夕的事情。首先，教师要引导学生树立正确的朗读理念，为学生设置一些简单的趣味性问题，先让学生搜集整理有价值的历史信息；然后，再让学生以朗读的形式讲给大家听，激发学生朗读兴趣，在此过程中，不仅有利于增强学生自我学习意识，培养学生搜集信息的能力，还有利于引导学生通过获取信息，亲身感受朗读的乐趣。历史就是要告诉学生学习历史，朗读是不可缺少的一部分，朗读不仅有利于拓展学生的知识面，使学生了解更多历史教学相关的历史知识，还有利于增强学生学习动力，提高学生学习历史的兴趣，所以，要养成良好的朗读习惯。

在初中历史课堂教学中，首先，教师要引导學生朗读教科书的课文，要让学生懂得，认真朗读教材对于增强历史学习兴趣、获得更多的历史知识有极大的帮助。我们不仅要引导学生养成良好的朗读习惯，还要采用有效方法，增强学生朗读兴趣，朗读时要抛却杂念，只有用心朗读，才更有利于扎实地掌握知识，有利于自主学习能力的提高。当然，在初中历史课堂教学中，教师引导学生朗读，并不是没有目标的朗读，而是通过朗读在潜移默化中掌握朗读技巧，进而提高学习效率。在朗读过程中，教师不仅要引导学生留心关键词语，还要引导学生在朗读过程中标注好历史事件和背景等，以便于对历史人物或事件有一个深刻的了解，通过有效朗读提高学习能力。兴趣是学习知识的动力源泉，在初中历史课堂教学中，也要注重学生兴趣的培养。刚升入初中的小学生对历史课堂教学还是比较感兴趣，因此，历史教师要把握好这一契机，针对学生比较感兴趣的历史故事、历史人物，结合教学内容布置朗读任务，使学生通过分享朗读，产生朗读的成就感，进而增强学习兴趣，提高学习能力。

三、朗读在农村初中历史课堂教学中的如何运用

（一）历史课堂教学中朗读的方法

1.教师范读

2.学生齐读

增强同学间的相互协调、相互了解，培养学生的集体主义观念。

3.分组读

在有些课堂上，把不同的子目分给不同的组读，或在同一子目内让学生分组读某些特定的内容。让同学们以小集体的形式展开竞赛，对活跃课堂气氛的作用是十分明显的。

4.学生个人朗读

在课堂上，由个别学生进行朗读，可以培养和提高学生个人的朗读能力，也可以使学生在读书中获得成就感，使学生乐学，达到唤起学生主体意识的目的。

5.默读

默读有利于养成学生良好的思维习惯，也是培养学生历史学科能力的重要方式，所以，进行一定量的默读训练是非常必要的，并应随年级的升高而逐步增加默读份量。

（二）农村历史教学中诵读的形式

1.读课文提示

现行初中历史教材以课的形式编制，在每课正文之前均有一段课文提示，它是每课内容的概括和导引。教师应在每堂课开始时，让学生读一读课文提示，让他们对将要学习的内容有一个大概的了解。例如，中国历史第一册第5课《奴隶制发展的西周》的课文提示是这样写的；“武王伐纣，是我国历史上的一次正义战争。在此以后，西周实行分封制和宗法制，奴隶制度进一步发展。分封制和宗法制究竟是什么意思？西周又为什么会衰亡下去？什么叫国人暴动？下面课文都将给你明确的回答。”学生一读，便清楚本课要学习什么内容，学习的目的性十分明确。这些知识要点以三个连问的形式出现，充分激发了学生强烈的求知欲望。让学生兴奋起来，调动了学生对课文正文部分的学习热情。

2.读正文

开课学习之初，如果先让学生读一读正文内容，再与学生相互沟通，在了解学生情况的前提下，有针对性地精讲，对于学生对正文知识的理解和掌握将起到更好的作用。例如，中国历史第四册第6课《西安事变》一节，该节是本课的重点也是难点。学习之前，让学生读一读整节内容，在学生对该节的整体知识结构有一定的认知的基础上，然后以简单的提问方式进行双边交流，学生很容易便能掌握该事件发生的时间、地点、人物、经过等要素。但教师会发现学生对西安事变的和平解决不可能有一个透彻的理解，教师就应在学生读出疑问的这个问题上展开精讲，达到帮助学生突破并掌握这一难点的目的。

3.读扩展和说明

现行初中历史教材除正文部分外，还编有较大篇幅的小字内容，它们是对正文内容的扩展和说明，并不要求学生掌握，主要是为扩大学生知识面而供学生课外阅读使用的，对学生理解正文内容也会起到重要的作用。

4.读图、读表、读历史材料

例如，中国历史第一册第22课《三国鼎立》中的“三国鼎立形势图”，指导学生读好它，便能对三国鼎立之“鼎”有较为形象的认识，对于加深学生记忆，牢固地掌握这一知识有着十分独到的作用。

在素质教育背景下，我们不仅要在语文课堂上培养学生的朗读习惯，在初中历史课堂教学中，也要注重学生的朗读能力的培养，使学生树立正确的朗读理念，养成良好的朗读习惯，通过提高朗读兴趣，增强学习的信心，进而提升初中历史课堂教学效率。