张爽

幼儿园教育活动的材料看起来寻常不过，但是根据幼儿的学习特点，他们却是最适合幼儿学习的“教材”。正是通过与材料的相互作用，幼儿获得丰富的经验。著名儿童心理学家皮亚杰就认为“儿童在最早阶段更多是通过行动去学习而不是通过思维去学习，为幼儿的游戏提供作为原料之用的合适的设备比最好的书本和语言本身更容易增进儿童的知识。”

例如，本班幼儿的教育活动的材料投放，要想投放适宜幼儿的操作的材料，首先就是要考虑到幼儿的年龄特点和发展水平。本班是混龄班，所以在进行教育活动前的材料准备时，我第一要参考的因素就是幼儿的年龄特点，分清大、中、小班的幼儿的年龄特点，之后再结合幼儿现阶段的发展水平准备材料。

在一次科学领域的教育活动准备中，我要进行的是沉浮游戏实验，在第一次的沉浮实验游戏中，我准备的材料是我自己收集的材料，有铁、塑料、纸等，还结合中大班幼儿的年龄特点制定了表格，我预设了孩子们会特别喜欢做这个实验，并且可以在浓厚兴趣的基础上进行记录，但是当沉浮游戏进行时，我发现孩子们对我准备的材料只是操作一次之后就不想再继续了，而且对于记录表更是连碰都没碰，班里的小朋友都不知道怎么用。导致这次活动进行的很不顺利，实验游戏的目标也没有落实。

之后我拿出《指南》，结合这次实验游戏的实录，跟班里的另两位老师一起研讨游戏失败的原因。找出了游戏失败的原因是因为游戏的准备不适宜本班的幼儿，并且总结出三点：

1.游戏材料幼儿不感兴趣；

2.游戏记录表不符合幼儿本班的发展水平；

3.游戏材料不贴近幼儿的实际生活；

4.材料的安全性不强；

5.材料要符合幼儿的年龄特点；

6材料要有层次性，适宜不同发展水平的幼儿；

结合总结出的这三点原因，我再次开展了一次关于沉浮实验的游戏活动，在真正开始前，我引导幼儿参加我的讨论活动，这次活动的目的是了解幼儿对沉与浮的原有认识，只有了解幼儿的原有经验后，才可以在此基础上搜集符合幼儿的材料，并促进幼儿更好的发展。

在了解幼儿原有经验后，我和幼儿再一次进行讨论：沉与浮的游戏材料怎样搜集？搜集什么？幼儿听到这次活动的材料由自己搜集，都特别积极主动的参加，并在活动中发表自己的意见，通过这次讨论活动，活动的材料就决定由幼儿自己搜集。

实验游戏的材料准备好后，由于是中大班的教育活动，我又开始制定实验记录表格了。这个实验表哥可难坏我了，怎样做才能让幼儿在实验游戏的时候主动去记录呢？想起上一次表格制定失败，这次的表格不能由我制定，因为我制定的表格是符合我的水平的表格，根本不属于孩子，孩子看不懂也不知道要如何记录，只有属于他们自己的表格，他们才会真正的记录并且会使用表格。所以这次表格的制定也是鼓励孩子自由讨论并制定出表格，由于是中大班幼儿的科学实验活动，所以这次表格增加了比较，鼓励幼儿在比较中发现游戏的乐趣。最后，结合幼儿搜集的实验游戏材料，孩子们制定出了符合他们自己水平并且他们会使用的表格。

在表格中，不仅将幼儿自己搜集的材料以照片的形式展示出来，在实验前预测游戏材料在水里的沉或浮，并在游戏中进行实际沉浮的记录，并对实验结果及预测结果进行比较。

游戏活动的实验材料准备好后，我们和幼儿一起开始此次科学实验游戏活动，在实验游戏中的幼儿，出乎意料的安静，因为每名幼儿都在认真做着自己的实验，没有一个走时或者交头接耳的。由此可以看出，实验游戏的材料不仅来自幼儿的生活，幼儿还非常的感兴趣，并且在实验时，幼儿可以认真地做记录，完成记录表格的实验比较。由此看出，实验记录表格一定要根据幼儿的实际发展水平并且鼓励幼儿自主制定表格，这样幼儿才会使用，才会记录。通过这节科学实验游戏的教育活动，幼儿在比较、做记录等方面得到了发展，并且激发了幼儿对科学实验的兴趣。

这次科学实验游戏结束后，我和园内前勤老师一起研讨及反思，总结了这次科学实验活动的进步及不足，总结出教育活动的材料准备的适宜性要遵循以下几点：

1、 1.材料的准备形式要适宜本班幼儿

2、 2.材料的准备难度要适宜本班幼儿

3、 3.材料的投放时机要适宜本班幼儿

4、 4.材料的操作性要适宜本班幼儿

5、 5.材料的层次性要适宜本班个体差异的幼儿

6、 6.材料要有严谨性

7、 7.材料的选择要贴近幼儿的生活

综上，要准备适宜幼儿游戏的材料不是一项简单的事情，因为材料是幼兒园中幼儿进行游戏活动最主要的媒介，是幼儿园课程的重要支架，决定了幼儿生活、幼儿学习的可能性和行为。幼儿可以通过与教师设计的材料的互动，获得更有益的经验。为幼儿提供恰当的材料，而不是追求材料的繁多，不能根据自己的意愿投放，不考虑本班幼儿的发展状况和幼儿的需求；教师提供的材料单一、没有多少变化会导致材料的教育功能不能充分发挥出来，教育活动没有得到应有的目的。教育活动材料的投放不仅要让幼儿操作，还要能激发不同年龄段学习的欲望。所以，材料的投放要适宜幼儿的现有水平和幼儿的发展特点。