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香包的实践研宄

2019-03-11姚培杰

学校教育研究 2019年6期
关键词:香包社团探究

姚培杰

我校的“缝纫社团”根据学生掌握的技能,将中国传统文化与社团活动有机结合,通过学生的作品呈现学习效果。社团学员构成是初一、初二年级学生,他们具有初级的缝纫技术、好奇心强、乐于尝试实践等特点。因此,结合学生的实际情况,进行了香包的实践研究。

一、实践活动过程

实践研究分为准备阶段、实践阶段、交流与展示。

(一)准备阶段

(1)确定主题:社团以中国传统节日文化为背景,确定制作系列主题作品。

(2)制定计划:原则上学生在自愿的基础上,根据实践内容分为小组进行,并制定小组的研究计划。

(3)实践指导:针对学生在活动过程中出现的知识和技术等方面的问题,我们分别请教了美术、历史、劳动技术教师、中医专家,对我们进行理论和实践的指导。

(二)实践阶段

实践活动结合学生特点,以小组的形式,通过六个过程开展:

(1)根据香包填充物的需要,进行了中医药文化的探究。第一小组通过市场调查、网络查询等方法进行了常见干花的探究;另一小组通过亲手种植、基地体验、网络查询、请教专家等方法,进行了常见中药的探究。

(2)根据香包袋装饰美化的需要,社团进行了中国结的研究与学习。对于较为简单的中国结,学生通过网络自学与互学的学习过程;对于较为复杂的中国结编织,社团请来我校资深劳动技术老师,对学生进行口传心授;并进行了流苏的制作学习。

(3)缝纫技术的研究。新加入社团的同学进行了常见的面料来源及特性探究;老的社团成员通过归纳总结、网络查询、请教老师等过程,进行了常用的针法和特点的探究,并对新的社团成员讲解与操作指导。

(4)我们进行了“美学和色彩搭配”的学习。美术特长生张××同学备好课,请教美术老师,反复修改三次之后定稿,对全员进行讲解;社团成员到南锣鼓巷采风、参观“大运河文化带非遗展览”等活动。实践活动增强了学生的美学意识,提高了学生的审美意识。

(5)为了确定设计制作主题,我们进行了端午、中秋等中国传统节日文化的研究。

(6)设计制作过程包括:确定主题、购买活动材料和准备工具、动手操作、作品交流展示、反思改进五个过程。

(三)交流与展示

通过组内作品交流评价和学校的研究性学习展示两个环节完成

二、实践活动评价

在综合实践的活动中,我们采用教师评价、学生自评和学生互评。教师评价主要激励学生参与活动的热情,促进学生的合作意识和团队精神,以鼓励性评价为主。学生间的互评采取了量化的方式,将教学评价与活动评价更直观的展现出来。对于香包作品,我们制定了《香包作品评价方案表》;对于整个活动过程,我们制定了《过程性评价方案表》。在评价过程中,使学生初步学会对自己或他人进行全面评价,并能虚心接授他人的意见,完善、提升了自己的制作水平。

三、实践活动反思

(一)学生反思

在实践活动过程中收获到快乐、收获到知识,体会到了乐中学;使自己的自信心得以增强;交流和合作能力得以提高,團队之间有了默契和信赖;学会了感谢!

(二)教师反思

1.在实践过程中,教师的身份是设计者、组织者、参与者

在教学设计过程中,遵循柳夕浪老师所讲:“综合实践活动是半开放结构,目标预设而过程相对开放。”如在实践活动过程中,在分组问题上本着自愿的原则,但我也会根据活动内容、根据社团成员的情况,分派不同任务,有时还会做出适当的调整,优化组合,使得小组的效率得到最大化。

2.在实践过程中,学生潜能无极限

在实践研究过程,教师给定目标任务之后,由学生去实践完成。我以“学生在购买面料这一个环节”为例来说明。“端午系列”的实践研究是学生第一次购买材料,师生首先根据初步设计,讨论、计算出我们的作品大致需要多少材料,再进行网上购买;购买时,教师教会学生查看主页上要购买面料的长、宽尺寸,算出需要购买数量;再下单结算,学会购买过程。

经过第一次购买材料的学习,学生在第二次购买材料时:首先他们购买材料多少做到心中有数;学生网上购买时,竟然查看几家网店,反复比对,做到“货比三家”。为了如何节省“运费”这一小问题,竟然与商家认真沟通,经过反复修改购买种类、数量,出色地完成任务的同时,想到、做到了结约成本。事后,她们得意的地说:“我们这是少花钱,多办事!”

3.在实践过程中,师生教学相长,不断进步

通过实践活动中,我也得到了的提升。最初,我认为香包的实践活动以“设计制作”为活动方式,以为掌握了缝纫技术就可以了。但在实践研究过程中发现,就填充物面言,我们需要明白什么材料可以作为填充物?不同生活场景需要填充什么材料?为了使做品更加完美,装饰部分如何进行优化改进?为了使实物作品美观,我们还需要有基本的色彩搭配知识、了解中国传统的节日文化,最后完成设计与制作。在这一系列的活动过程中,学生探究中国传统文化、讲解文化、通过作品展示文化,形成文化自信,提升民族自豪感!

在实践活动过程中,从学科角度看,我们涉及数学、美术、历史、地理、劳动技术等学科,实现了跨学科的融合。学生的缝纫技术、编织技术得到提升;学习了设计制作过程,形成设计思维;在实践过程中学会了研究问题的方法。学生掌握了研究问题的方法后,自然而然就可以迁移到中秋系列设计制作过程中。为后续的“运河文化”主题设计制作奠定了基础,有利于实践活动的持续发展。

通过整个实践活动过程,使我理解了“综合实践活动方式的划分是相对的,在活动设计时可以有所侧重,以某种方式为主,兼顾其他方式。也可以整合方式实施,使不同活动要素彼此渗透,融合贯通。”这一理论。今后在设计主题活动时,要考虑统筹处理各种活动方式之间的关系。实践活动,我们才刚刚起步,希望我们的活动越走越好!

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