李智

中国传统文化是我国五千年沉淀下的文化结晶，是每一个人的文化财富。面对传统文化我们要以客观的眼光去审视，要做到取其精华去其糟粕，让传统文化能够创新、发展，从而让传统文化与社会相适应、相协调。但在现代化社会中，传统文化似乎离人们越来越远，在教育领域中也很少体现，虽然近些年我国小学教育逐渐加强对传统文化的重视程度，但由于小学生的年龄因素和文化基础因素，使得对传统文化的理解不够。所以，对小学生进行民族文化教育，在教学过程中选择正确的教学内容与教学形式，让民族文化能够继续传承。

一、传统文化在小学教育教学中的重要性

1.提高学生的综合素质

中华文化博大精深、源远流长，所以在日常教学中通过引出传统文化，能够有效加强学生对传统文化的认识，提高学生的文化素质与道德素质。同时，在小学教育中引入传统文化，能够让教学内容更加丰富，提高学生对课堂教学内容的积极性，让学生能够潜移默化的形成高尚的品格与道德情操。并且传统文化能够改变学生的审美观，提高学生对传统文化的鉴赏和欣赏能力。

2.加深学生对传统文化的理解

将传统文化应用到小学教育教学中，能够很好的帮助学生养成健全的人格，培养学生的人生观、世界观、价值观及道德品质，让学生能够从全方位、多角度的了解传统文化的由来。同时，传统文化作为我国的瑰宝，通过传统文化的学习，对前辈所创造的历史感到无比的骄傲，能够大大提高学生的自豪感和责任感，从而更加深入的感受到我国传统文化的博大精深。通过传统文化教育，能够让学生的爱国情怀更加浓厚，从而更好的投入到日常学习之中。

二、传统文化在小学教育中的应用现状

1.教师缺乏对学生的情感教育

由于小学生的心智正处于初级发展阶段，其认识能力非常了有限。在日常小学教育教学中，虽然很多教师在教育过程中渗透了传统文化，但忽视了对学生的情感熏陶。在学习一些古诗词、古文中，往往让学生机械式的背诵，这无法让学生能够充分理解其中的含义，更无从提起对传统文化的理解。现如今的小学教育中，能够介绍传统文化的多数是通过翻译古文或讲解基础知识，缺乏对学生的有效引导，这不仅无法让学生的能够充分理解教学内容，更无法理解其中的文化知识，使得传统文化教学的质量大打折扣。

2.传统文化在教学中依赖性过高

对于小学生来说，一些具有民族文化色彩的古诗词往往是比较难以理解的，想要更深层次的理解，学生必须要能够细细琢磨、品位。例如学生在学习文言文《揠苗助长》的过程中，由于其中有非常的多的古词，如其中的“揠”是“拔”的含义，“长”是“生长”“成长”，“闵”同“悯”是担心、忧虑的意思等，这些都是小学生很难通过自身理解的，许多学生都会通过翻译工具书或是教师讲解才能得到初步的理解，这就会导致学生对传统文化的理解大打折扣，更无法提升学生的综合素质。

三、在小学教育教学中深入传统文化的措施

1.有效利用课堂，激发学习兴趣

小学生活泼好动，发散思维能力强，小学语文课堂教学要抓住学生的特点，将中国的传统文化知识贯穿到教学的过程中。这就要求教师做好课前教学设计工作。

2.举办比赛活动，丰富学习形式

除了上课之外，学校还可以举办各类比赛活动，达到教育效果。为了全面培养小学生语文的听说读写能力，学校可以根据学生的兴趣开设各类社团，例如读书社、书法社、表演社等。除此之外，语文课堂之余的传统文化比赛活动还包括诗词知识竞赛、书法比赛、国画比赛等。

3.拓展课外阅读，扩大学习视野

课堂是小学生学习语文的主要途径，但是课堂教学的时间有限而且内容单一，无法满足学生的学习需求，拓展课外学习需要家庭和学校共同努力。首先，从家庭角度来说，家长要配合学校的教育工作，有意识地培养学生的阅读习惯，扩大学生的视野。语文教师可以根据教学目标为小学生提供阅读书单，让学生在闲暇时间阅读中国传统作品，如四大名著、唐诗宋词、古文寓言等。要鼓励家长带领学生去观看传统曲艺表演、书画展出，让学生走出书本知识，亲自体验传统文化艺术，增加传统文化修养。

4.加强教师素养，重视言传身教

教师是知识的传授者，是学生学习的榜样。打好小学语文基础，对学生的一生都会产生积极影响。传统文化教育的改革之路必须从教师入手，加大教师培养力度，提升教师的整体素质，用教师的言传身教为学生作出示范。语文学科具有特殊性，与其他科目相比，它对老师的文化水平要求较高，为了向学生传授中国传统文化知识，小学语文教师要加强自身素养。一方面，要具备丰富的文化知识；另一方面，要创新教学能力，提高自己的古文鉴赏能力和教学能力，简化教学程序，充实课堂教学内容，激发起小学生的学习热情。

每一个中国人都有传承和发扬中国传统文化的义务。将传统文化引入小学语文教学，从小培养学生的文化素养和传统修养，对社会来说具有深远意义。语文教学要不断革新，从有效利用课堂、丰富學习形式、拓展课外阅读、加强教师素养四个方面入手，适应时代需求，推动语文教学建设的改革发展。