培养良好习惯构建高效课堂

2019-03-11吴涛

学校教育研究 2019年6期

吴涛

盘锦学习适逢辽宁省第四届“培养良好习惯，构建高效课堂”专题研讨暨课堂教学“异课同构”专题展示活动。

收获之一：令人震撼的“大课间操”。

有幸参观了大洼区新兴中学、实验小学的“大课间”。来到实验小学大课间，几千人的学校，全过程无一声口令提示，音乐全程调控。令我们如置身于军营中。随着音乐的变换，队形很快形成，站在观礼台俯瞰运动场，全校学生尽收眼底，横、竖、斜线如同刀切斧砍一般，无论是长跑，还是广播操，动作到位。我们又来到大洼区新兴中学大课间3000米长跑的现场，在整个活动中，既没有体育老师的忙碌身影，也没有口哨声的此起彼伏，更没有班主任的大呼小叫，一切是那样的井然有序！场景是那样的振奋人心！

收获之二：课堂高效源于贯彻科学、民主的教育思想

魏书生老师的教育思想一是民主，二是科学。简单的说，民主是解决愿意学的问题，民主就是商量，商量商量办法就多了；商量商量助手就多了；商量商量问题就解决了；商量商量自己就轻松了……学生就愿意学了；在两节课中，董老师和学生商量“我们可以自学吗？”学生非常高兴地说：“能！”在商量中，相信学生，学生也带着快乐的心情去学，让他们更快乐，更愿学，师生关系也变得融洽、和谐。

科学是解决怎么学的问题。魏书生的教育思想核心体现了以学生为主体，以自学为中心，课堂教学过程是教师指导下学生自学的过程，实现教学方式和学习方法的根本转变。在这两节课中，完全诠释了这样的理念。自主学习这一环节落实的特别好，恰恰关注的是怎么学的问题，我们也搞小班化课题研究，推行先学后教的教学模式，多数学校研究应用的非常不错，但是还有的停留在形式上，自学指导的实用性、指导性不强，不便于学生操作。

收获之三：课堂高效源于实施扎实、自主的教学模式

魏书生老师通过多年的教学实践，探索出一条课堂教学的新途径，即六步教学法。定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

我们语数英三个专场的六节“异课同构”专题研讨，较好体现了魏书生老师的——六步教学法，他们举办这样的活动已经是第四届了。何谓“异课同构？即不同学科不同教学内容均采用一种教学模式来呈现教学过程。 “六步教学法”它把教学过程定位于师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过生生互动、师生互动，使课堂教学过程成为师生共同探求知识、共同进步的过程。教师与学生共同成长就在实施“六步教学法”的过程中自觉实现的，以下是“六步教学法”每步的操作要领。

（1）定向。定向就是确定本节课的学习重点。包括知识学习、能力形成、德育熏陶等方面内容。

（2）自学。学习目标已经确定，同学们可以根据学习目标，自己去深入学习内容，可采用自己最常用的学习方法去学习，去探讨，去找答案。

（3）讨论。经过自学后，大部分问题能够解决，解决不了的，自己记下来，前后左右，四个人组成讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。

（4）答疑。分组讨论后，仍没有解决的問题，则提交全班同学解答，如果全班同学解答不了，则由老师解答。若遇到疑难问题具有普遍性，教师可以予以回答，为了节省课堂时间，一些深奥的问题下课后与学生讨论研究解决。

（5）自测。学生自我检测，检测方式不同：有的学生根据学习重点自己出题，自己解答。有的请一名学生出题，大家解答。有时也有每组出一道题，其他组抢答。学生自测完之后，教师拿出红笔评卷，这样自测，既明确了自己当堂有哪些知识点没有掌握，又明确了经过课后努力又有了哪几点进步。

（6）自结

即学生自我总结。学生自己回忆本节课的学习重点是什么；学习过程有哪几个主要环节；自己掌握的情况怎么样。自结的形式是采取每个学生都坐在自己的座位上，七嘴八舌的大声说。

收获之四：课堂高效源于落实科学、量化的常规管理。

在小学阶段重在对学生进行意志力的培养和行为习惯养成，在学生良好行为习惯的培养方面，形成“八个学习习惯”：

（1）定计划的习惯。（2）预习的习惯。（3）适应老师的习惯。（4）自己留作业的习惯。（5）自己出考试题的习惯。（6）整理错题集的习惯。（7）筛选资料，总结学习经验的习惯。（8）大事做不来小事赶快做的习惯。

盘锦市把培养学生的良好学习习惯融入到中小学课堂教学中，提出十项要求：

（1）教务处严格查备课，不得出现漏课现象；严把备课关，备课簿由教研组长（或备课组长）签字，签字后方可上课。要求一课一签，要求提前一周的备课量。