刘燕

化学是一门研究物质结构与性质的自然科学，而化学应用于我们生活的方方面面，我们的生活离不开化学，因此对于化学的学习是很有必要的。对于高中艺术类的学生而言，化学的学习中存在许多的困难，比如对物质性质的了解不透彻，在解题时不能很好的提取题目中有效的信息；不能很好的掌握物质反应的规律导致化学方程式书写困难；对于化学计算题总是抱有恐惧心理，不能熟练运用相关的计算公式等等众多问题，导致高中艺术类学生对于化学的学习缺乏兴趣，没有主观能动性。针对这一系列的问题，从教学经验中我总结了以下方法或措施提高艺术类学生学习化学的兴趣，掌握化学的学习方法。

一、贴近生活，激发学生学习兴趣

化学来源于生活，应用于生活，因此在化学教学的过程中可以多以生活中的实际应用作为课程的导入，以激发学生的兴趣，由生活中常见的现象或常用的用品引入相关的化学物质，从而对物质的性质进行讲解，由性质再解释相关的应用原理，在这个过程中学生不经意间就能从解释生活中的化学现象从而理解物质的结构性质。

生活中的化学多种多样，教师在选取素材的时候有多种选择，因此也对教师选取的素材提出了严格的要求，一定要贴近生活并且能很好的与对应的化学物质相关性质进行连接，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、多与学生眼神交流，适当肯定，增强学生自信

1.上课时多与学生有眼神交流，让学生知道老师在关注他

文化课的教学是一个老师同时要教几十个学生。因此上课的过程中，老师不仅仅要注重知识的讲授，更多的还得要时时关注每一个学生的上课状态。这项工作对于老师来说是十分艰巨的，尤其是对于艺术班而言，学生很容易上课发呆，讲小话，睡觉。针对艺术班学生的这一上课现状，教师在上课时首先要做的就是时刻与学生进行眼神交流，让学生时刻感觉到老师上课时对他的关注，只有感受到了老师的关注，学生才能集中注意到教师讲授的内容上。

2.多鼓励、多肯定

艺术班学生本身化学基础薄弱，因此在教学中应该多鼓励学生开口回答问题，当然提出的问题应该从简单基础并且是学生能够回答的，这个过程中学生只要参与进来，就能发现原来化学还是简单的，自己还是能回答出化学中的一些问题，从而增强学生学习化学的自信心。并且在学生回答出问题后，教师要给予一定的肯定，哪怕学生回答错了，也要鼓励学生，只要能开口回答问题这一步迈出了，就是不小的进步。在教学中，一开始化学课上我一提出问题，教室里瞬间鸦雀无声，或者点名同学起来回答问题，总是得到同一个答案，老师，我不知道。但是经过一段时间的简单提问与鼓励后，学生能够比较活跃的回答问题，并且还能思考别的同学回答的正确与否。

3.关注学困生，不放弃一个学生

每个班级总有那么几个学生的化学基础总是很薄弱，甚至可以说是化学零基础。对于这样的学生他们上化学课会感觉特别吃力，总是听不懂老师在讲什么，哪怕他想好好的学，但是因为不懂的知识太多，自己又不知道该怎么补救，最终导致不懂的越来越多，从而产生厌学情绪。因此，必须了解学生的化学基础，并且帮助基础薄弱的学生巩固以前的知识。在这个过程中教师前期的工作量会加大，一旦学生的基础知识巩固后，学生的进步是飞速的。比如在2016级普通高中艺术班的两个化学基础薄弱学生，我利用课余时间指导他们将初中基础的化学知识点，包括化合价，化学式的书写以及化学方程式的反应规律等。这两个学生在掌握了这些基础知识后，上课时的反应明显比之前积极，课后作业完成的正确率也明显提高。因此对于化学基础薄弱的学生，老师要加大关注力度，根据学生的对应情况，帮助学生解决学习中遇到的困难。

三、适应学情，放慢教学进度

普通高中艺术班的学生化学基础普遍薄弱，对于初中基础化学知识掌握不牢固，因此在进行高中化学教学过程中有必要根据学生的知识掌握情况，适度放慢教学进度，以适应学生的学习情况。比如，在进行高中化学必修1教学前，有必要对学生的初中化学知识掌握情况进行摸底。摸底的结果几乎都是学生化学式的书写，化学方程式书写有严重问题。在化学学习中，化学式的书写就好比语文学习中学习认字写字，只有能够正确的书写化学式才有可能正确的书写化学方程式。针对学生的这一情况，必须对初中化学式、化学方程式书写相关内容进行讲解，并加大相关的练习题帮助学生巩固化学式、化学方程式的书写。

针对艺术班的化学教学，在教学进度上有必要根据学生的知识掌握情况放慢教学进度。在教学过程中不能因为赶教学进度而不顾及学生对知识的掌握情况。在教学进度允许的范围内，老师还是有必要在学生难理解的内容上放慢教学进度，增强学生的学习自信。

四、实验教学，增加学生的课堂参与度

化学是以实验为基础的科学。化学中所有物质的性质及相关的反应都是以化学实验为基础得出的結论。化学物质之间的反应有的现象明显，颜色变化丰富，视觉效果震撼，很多魔术的变化也有化学的应用。因此化学教学中掌握好实验教学往往可以达到事半功倍的效果。在实验教学中通过提出问，做出假设，设计实验，检验假设，得出结论等一些列的科学探究程对化学物质及其性质进行研究。在整个实验教学过程中学生能全程参与到教学中，体现了以学生为主体的教学模式，并且在实验教学中可以训练学生的逻辑思维能力，动手能力，还能培养学生严谨的科学实验态度。

总之，对于高中艺术类学生而言，化学的学习相对有一定的难度，学生自身也有一定的畏难情绪。但是化学的学习能提高学生的科学素养，锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生对事物的观察能力等等。因此对于高中艺术类学生而言化学的学习是必要的，并且根据学业水平测试的要求以及艺术类学生自身的学习特点，在化学教学过程中，应当要提高学生对化学的学习兴趣，注重降低知识的深度，拓宽知识的宽度，使学生在学习必要的知识点的同时感受到化学的乐趣，能够投身到化学实验中，感受化学世界的奇妙。