李宝明

著名教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。运用多媒体课件辅助教学，让图象、文字、声音直观形象地展示教学内容，融知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的视觉和听觉器官，给学生一种新颖、形象生动、有趣的感觉。我们语文教师制作的多媒体课件，专业性更强，更能抓住教学重点，使用自己制作的多媒体课件，在教学难点的突破过程中，会在学生不知不觉的感知过程中得以实现！让语文教学焕发生命活力。

一、发挥自制课件的教学优势，激发学生学习兴趣

语文教学相对于其他学科来说，比较枯燥，沉闷的氛围，逻辑感差，呆板的说教，难以收到良好的教学效果。教师的教学方式要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。

比如，《长征》是一首毛泽东主席带领红军到达延安后写的一首律诗，学生们对这段历史不甚了解，再加上诗句对于小学生来说，理解有一定难度。我在教学《长征》这一首诗时，特意制作了一个多媒体课件，每个按钮制成“子弹”形状，单击后发出射击声音，这样设计激发了学生学习兴趣，特别是男学生的兴趣；整个课件以翻书的方式导入每个环节，封面是红军时代主席照片，我在学生们看到这个封面时，设置了两个问题，“毛泽东主席穿的是什么时期的军装？”以及“红军时期发生一个重大事件？”由此开启了这一节课的教学。我利用多媒体课件设计出长征红军行进路线的动画，动画中标出长征中重要事件，这样的情景导入，再配上长征主题曲的气氛烘托，让学生有一种身临其境的感觉。学生仔细阅读这首诗后，可以自己想出长征时期，红军战士的艰辛以及他们的乐观，并能用自己的语言表达出来。

二、发挥自制课件的教学优势，突破教学难点

我们利用自制课件进行辅助教学，能够再现逼真的教学情景、展现动静结合的教学情景。利用自制课件进行语文教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点给静止的画面增添动的感觉；能够让学生看到动的的元素；能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。

（一）音像结合，弥补教材不足

小學生的年龄特点就是抽象思维能力还没发展，形象思维占据主动。当前使用的教材中只有图和文，多媒体课件可以把图、文与声、像并茂，多媒体课件填补教材空白，变抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。

如在教学《吃虫的植物》时，我首先利用多媒体课件展现了一幅放大的课文插图出现在学生面前，学生很直观看到吃虫植物的样子； 接着出示一个猪笼草的吃虫的视频。图片是静止的，但视频呈现的内容是活动的。学生依据视频中看到的，也相信了大自然中还真有这样的植物，基本上就能完整叙述猪笼草吃虫的过程，从中感受到了吃虫植物的神奇，感受到了大自然界的奇特，产生了探索自然界奥秘的兴趣。

（二）化难为易，有效解决教学难点

多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。

《长征》这一课的教学中，学生们最难理解的是：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗中的“暖”和“寒”。金沙江和大渡桥是两条河流，为什么一个是暖的，一个是寒的？读到这个诗句，学生们的疑问一个个接踵而来。当我播放《巧渡金沙江》和《强渡大渡河》这两段视频后，学生们都沉默了，大部分学生都感受到了金沙江的“暖”，大渡河的“寒”，这节课的教学难点，被学生自己在不知不觉中感受到了，感受到了革命前辈打江山的不易，感受到了红军战士心目中“暖”与“寒”的深刻内涵。

三、发挥自制课件的教学优势，提高学生的朗读水平

小学生身心发展幼稚，认知能力较差，但是模仿性较强。教师说话有口音，那就千万不要给学生范读，我们可以找一些身边的普通话讲得好的、朗读水平比较高的同事进行范读，或从网上下载范读录音，最好配上与内容相搭配视频、音乐，教师交给孩子们的一定是最好的。利用孩子们很强的模仿性，其示范作用潜移默化，无意间激发学生的朗读情趣，引发学生的读书爱好。

四、发挥自制课件的教学优势，有效开阔学生视野。

现在的教育理念，要求我们的语文教学，要从书本延伸到书本之外，从校园延伸到整个社会，整个世界，学生的知识领域不能局限书本中的内容。我们在制作多媒体课件时，尽量搜集一些与教学内容相关的材料，同时鼓励孩子们去课外书、报刊、杂志中搜集相关材料，学生更喜欢从网络中汲取知识。这样课内外相联系，开放课堂，开放教材，使学生们的视野得以开阔，丰富自己，也能使多媒体课件内容得以丰富、完善。

在学习《葡萄沟》这篇课文之前，学生收集了很多关于“葡萄沟”方面的资料，这些资料不仅帮助我丰富了多媒体课件中的内容，为学习课文打下了基础，知道了葡萄沟的“葡萄干”是怎们晒成的，使学生自己的视野开阔多了。通过学习《葡萄沟》这篇课文的学习，通过自己搜集葡萄沟方面的资料，好多学生表示长大后，要亲自去一趟葡萄沟，领略一下葡萄沟美丽的风光。有几个家里有条件的学生，当年放暑假时，就和家长一起去了一趟新疆葡萄沟，虽然没有吃到葡萄沟的葡萄，但是葡萄沟的美丽风光也使他们受益匪浅。

学生是语文学习的主人，针对学生的思维特点和认识规律，语文教师积极制作、合理地运用自制课件辅助教学，让学生在学习的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使语文教学真正成为生动活泼自我需求的活动。能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，让语文课堂充满活力，把语文课堂变成学生求知的“乐园”。