段亚菊

地方特色资源是农村教育教学的一项宝贵资源，是不可替代的部分，在教育教学中，要充分利用这些独一无二的资源，把书本知识与实际生活联系起来，把生活引入写作中，从而优化作文教学，让作文教学具有生活性与创造性。

一、生活即教育

《义务教育语文课程标准》第三部分“课程资源开发与利用的建议”中指出：“各地区都蕴藏着多种语文课程资源”。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和校本的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。以我校为例：我校地处高寒山区，四面环山、山清水秀，这里是勤劳勇敢的白族与能歌善舞的彝族人民的聚居地。境内有丰富的自然资源。这里风景独好。这是大自然赠予我们的得天独厚的自然资源，也是写作的优秀题材。教师在教学中，不要仅限于教材，要走出教科书的局限，放眼生活、重视教学情境和生活环境。面向广阔的身边的资源，积极引导启发学生去感悟发现身边的美。比如在教授《山村的早晨》这篇课文后，我会结合课文去引导学生去观察发现自己家乡的早晨，并与《山村的早晨》进行对比，让学生真正的做到结合教材，走出课外，去发现不一样的美，去感悟家乡独一无二的美。从而激发孩子们对家乡、大自然的热爱。进而自觉自发地去积累写作题材，此时，教师即时的进行引导、点拨、学生的语言、文字就会有感而发，而不是以往的苦思冥想。

二、富教于乐

富教于乐是把宣传和思想教育的内容渗透到娱乐活动中。富教于乐的形式有很多：如（1）富教于文艺演练，即用戏剧、舞蹈、歌曲、相声等形式进行思想教育。例如，我们在写作家乡的特色时，我借所处地区的文艺文化特色表演来帮助孩子们去真正的接触、了解自己家乡的特色文艺文化，做到“眼到、心到、手到”，这样的文章不需要刻意地去编造，而是朗朗上口，文笔流畅。在教学“家乡的特色文艺”时，我是这样做的，我会让学生结合我们所处地区的特点来写作。这里最有特色的文化文艺表演就是“彝族打歌”和“白族霸王鞭、唱山歌”等，这样可以先让学生在当地观察或者自学表演此类歌舞。让他们真正的投入到这样的活动中，大家边玩边想，兴趣盎然不知不觉中感悟到了其中的乐趣，并深深印在脑子里，经久不忘，写作时也就会文笔流畅。

（2）寓教于旅游观光，即在条件可能的条件下，通过参观名山大川，革命圣地，历史遗迹，领略祖国的大好河山，激发学生要祖国、要家乡的教育，但基于我们所处地区与经济水平的限制，想要到各地游览是条件有限的，那么我们也可以通过参观本地的景点来进行作文教学。比如，我在教学“家乡的美景”时，我会结合我们所处的地区漾濞有名的景点“石门关”来教学，可以让学生在周末在家长的陪同下去亲自走近“石门关”，去观察感受“石门关”的美。教师可以引导学生从写“石门关”的“山美、水美、石美、形美”等此类描写，也可以由学生自由发现抓住重点来写，并把平日在文中积累的一些描写此类的好词好句用上，如“鬼斧神工、形态万千、栩栩如生、清澈见底”等等。这样写出来的作文既真实又独特，并融入了自己的真实情感。

三、处处留心皆学问

1.参与生活实践、体验农村生活

广阔的农村是孩子们独特的乐园。也是乡村特有的教育教学资源，所以作为教师应积极开发利用这些资源，在教育观念上要自觉地转变，写作课一定要走出教材的局限，重视教学情境和生活情境相结合，基于这点，我校的地理位置较好，四面环山，放眼望去就是一块块有限的田地，田间种植了水稻、地头有玉米、房前屋后有数不清的核桃树。在写作“美丽的秋天”时，正处秋高气爽、硕果累累的季节，鉴于这样的地理环境，我会让学生先观察田间地头、屋前屋后、树上树下的不同景物，观察他们所独有的特点，并启发、引导他们如何把眼前看到的如此美景美物转化为清新的美文。

2.感受生活变化

随着经济科技的发展，改革开放的春风吹动了农村经济、生活的大变样。以往山区狭窄泥泞的乡间小道如今也变成了一条条宽敞的大道。以前矮小潮湿的垛木房、茅草房变成了白墙、青砖的大房子。各种家用电器也慢慢走进了各家各户，以往的牛车、马车，也摇身一变，变成了飞奔的摩托车、汽车；在进行“家乡的变化”作文教学时，可以先让学生親自去村寨里走访调查，通过观察、调查，他们会更加了解和感受到家乡如此巨大的变化。这样就会为写作积累了第一手材料，并在实践中总结提升，教师加以积极引导，引导学生探讨经济、科技发展所带来的一些负面结果。比如：乱丢垃圾、毁林开荒、乱砍滥伐等破坏优美环境的不良做法带来的后果。并积极引导他们思考探讨对策，这样既激发了学生感受家乡变化的热情，又激起了他们对环境保护的重要性的认识，并积极自觉的去保护环境。我觉得这样的作文不仅达到了写作的目的，还达到了更高一层提升个人意识观念的目的。

四、注重学习美化语言

孩子们有语言平实、枯燥乏味不足的特点。这样写出来的作文毫无新意。这基于大部分学生的见世面少、平时不注意观察积累。农村小学生语言的积累大部分源于课本、这样就容易出现作文语句雷同、毫无新意、千篇一律的后果。那么怎样才能使这一现象有所改变呢？作为教师可以引导鼓励学生除了观察身边的资源外，还要注重多阅读，有句话说得好“读万卷书，行万里路”，多读课外书，平时注重书中的积累，进行对比。还可以收集一些地方的民间故事、民谣、民歌。这样不仅调动了学生的习作兴趣，还潜移默化的培养了他们的观察和思维动手的能力，这样可以在观察、思维、动手能力的基础上进一步美化了习作的语言情境。

总而言之，结合地方特色资源进行作文教学，让孩子们在观察感知中吐露自己的心声，这也是一种作文教学的方式。作文教学与地方特色文化密不可分，让地方特色资源、文化的这股活流入作文教学的大潮中，使孩子们得到启发，让他们在地方特色资源文化的熏陶下不断产生灵感，激起创作的热情。这样，孩子们的笔下也将会源源不断地流出美文。