时坤明

新课程改革的背景下，教师在教育教学中，变得更加注重学生的主体地位，从学生的角度开展教学，不再是一味地讲解、灌输，而是更多地引导学生自主体验，让学生从中得到更好的发展与提高.在数学课堂教学中，教师可以结合实际教学内容，巧妙地引导学生开展活动教学，以构建灵动数学课堂.

一、开展游戏活动，激发学生学习兴趣

数学内容本身就有很强的枯燥性，很难吸引学生的学习注意力，也因此导致学生对数学学习产生厌烦心理.相比而言，学生却都比较热衷于游戏，可谓乐此不疲.在高中数学教学中，我们完全可以将数学新知的教学与游戏整合起来，从而赋予数学以鲜活的面孔.

在教学高中数学“对数函数”时，教师在引导学生对对数运算的知识内容有了一定的认识和了解后，想为学生设计部分练习题，以帮助学生巩固提升.但教师发现大部分学生对这些枯燥的练习题都有着一定的抵触心理，而且在计算的过程中也显得很被动、机械.于是，教师另辟蹊径，从学生的兴趣出发，设计了一个游戏活动，将这些枯燥的练习题融于有趣的小游戏中.首先，教师将学生分成了五小组，然后将会给出一些问题，每个小组派一个代表来回答，回答正确的小组将获得10分的奖励，回答错误的或者没有回答上来的，就要接受扣5分的惩罚.注意，每个小组的成员要轮流回答教师的问题，看哪个小组最后的得分最高.学生在教师给出游戏规则后，都表现得很主动积极，并都迫不及待地进入到游戏活动中.这时，教师先给出一个问题：12log612-2log62的结果是多少？每个小组的学生都表现得非常积极主动，并都迫不及待地参与到游戏活动中.很快每一小组都派出一個代表，并都纷纷给出结果.最后教师依据学生给出的结果，对每个小组给予了奖惩.学生在好胜心的激励下，主动地参与到课堂教学中.

教学实践中，教师可以将学生感兴趣的一些小游戏与数学知识巧妙地结合在一起，巧妙地开展课堂游戏活动，以激活学生的学习主动意识，促使学生有效参与.数学课堂教学中，教师将数学计算巧妙地融于学生感兴趣的趣味游戏活动中，让学生可以边玩边学，很好地激活了学生的学习主动意识，锻炼学生的计算能力，提升了学生学习效率.

二、开展探究活动，活跃学生数学思维

学生是课堂学习的主体，作为教师要学会放手，更多的让学生自主探究，进而更好地体验知识的生成过程，提升学生学习效率.在数学课堂教学中，教师要注重为学生提供一些自主探究学习的机会，可以适时地组织学生开展自主探究活动，更好地活跃学生数学思维，提升学生学习效率.

在教学高中数学“等比数列”时，教师在引导学生学习有关等比数列性质的知识内容时，从学生的角度开展教学，结合学生的学情，以及具体教学内容，为学生组织了一个自主探究活动，引导学生开展探究活动.首先，在课堂中，教师向学生提出问题：我们已经研究了等比数列的一个通项公式为an=a1qn-1，这是关于首项与公比的一个通项公式，如果任意地给出一项am和公比q，你能写出一个新的通项公式吗？学生在教师给出问题后，都纷纷进入到思考探究中.有学生在思考探究的过程中，想到类比之前所学的等差数列的知识内容，来探究思考等比数列的知识.很快学生想到等差数列的通项公式可以写成an=am+（n-1）d，所以学生大胆的猜想，等比数列的通项公式可以写成an=amqn-m，在得出这一猜想后，学生开始思考如何去验证自己这一猜想的正确性.学生就这样主动地参与这一探究活动，很好地活跃了学生的数学思维.

在以上案例中，教师从学生的主体出发，巧妙地组织学生开展自主探究活动，很好地激活了学生自主探究意识，培养了学生的探究思维，成功地促进了学生有效参与，实现了高效率课堂学习.

三、开展交流活动，提升学生学习效率

差异存在于学生之间，对同一问题，每名学生都有着自己的理解，作为教师可以有效地开发利用学生的这一特点，给每一名学生思考的机会，并让学生交流探讨，进而共同学习.教学中，教师可以适时地组织学生开展讨论交流活动，促使学生有效参与，提升学生课堂学习效率.

在教学高中数学“任意角的三角函数”时，教师在引导学生探究任意角的三角函数时，教师在和学生对本节知识有了简单的认识后，让学生思考一下这三种函数的值在各个象限内的符号分别是什么，是正号还是负号.学生在教师问题的刺激下，开始了思考探究.在学生思考一定时间后，教师并没有立即给出学生最后的结果，而是适时地组织学生开展小组讨论活动，让学生可以互相交流讨论，随后，学生在教师的引导下开始了交流讨论.

生1：我先画出了一个直角坐标系，并画出了一个单位圆，然后根据sina=yr的知识，得出正弦的函数值在第一象限是大于0的，符号是正的.并根据余弦以及正切的函数定义，得出如果一个角是第一象限角，那么这个角的三个三角函数值的符号都是正号.

生2：我研究了一下第二象限角，得出了只有正弦的函数值的符号是正的，其他两个都是负的.

……

学生就这样互相交流讨论，使自己的想法变得更加完善.

课堂教学中，交流活动的有效开展，很好地开拓了学生的思维空间，活跃了学生的数学思维，让学生可以有机会互相学习，共同进步.这种教学方式，有效促进了学生积极参与，提升了课堂学习效率.

总之，在今后的数学课堂教学中，教师要善于组织学生开展多样的活动教学，通过丰富多彩的教学方式，呈现给学生充满生机活力的课堂，从而充分活跃学生数学思维，促进学生有效体验，构建灵动的高中数学课堂.