陈 浩

（巢湖学院，安徽 合肥 238000）

近年来，科技进步和经济发展在一定程度上造成了严峻的社会就业形势，大学生创新创业是我国战略发展需求下的必然趋势。创新创业是一个漫长、艰难的过程，在新时代背景下，大学生群体响应创新创业积极性并不高，主要原因在于创新创业意识的欠缺以及创新创业能力的不足。辅导员是高校教育中的骨干力量，对大学生思想教育和能力培养都有着重要意义，在大学生创新创业教育工作中辅导员同样担任着必不可少的角色，在加强高校对大学生创新创业教育、提高大学生创新创业能力中起着积极推动作用。

一、大学生创新创业教育发展现状

大学生创业教育最初在美国兴起，是第一个创业专业本科课程，并举办了第一届大学生创业计划竞赛，取得一定成功。迄今为止，美国创业课程已普及大学、高中、初中、甚至小学，建立了基本完备的教育体系。1998 年创业教育引入日本，学生从小学阶段开始接受创业教育。而在印度，2010 年已有100 所以上大学设置了创业教育课程，10 个印度人就有1.4个参加创业活动，为人口大国有效解决了就业问题，同时推动了经济持续增长。1999 年1 月，我国初次尝试创业教育，仅有8 所高校作为试点，相较于国外发展起步较晚，但各道高校积极开展创业教育和活动，教育体系目前尚处于发展和完善阶段。以某地区高中为例，在开展科技文化艺术节相关活动期间调查显示，20.41%的大学生对创业概念和条件基本了解，28.57%的大学生有创业意愿，但毕业后真正尝试创业的大学生只有1%。分析我国各大高校辅导员参与大学生创新创业教育现状，仍存在较多问题：（1）很多辅导员虽积极响应创新创业教育课程设置，但实际上对大学生创新创业工作推行不以为意，缺乏重视。一些辅导员认为其本职工作即为管理好学生日常学习和生活事物，因而在思想上不能深刻认识到大学生接受创新创业教育的意义所在，导致其在行动上较为敷衍。或因未接受系统的创新创业知识培训，部分辅导员在对学生进行创新创业教育时难以完成教育任务，从而降低教育质量和效果。（2）大学生创新创业教育尚无明确制度规定，未纳入辅导员工作职责，导致在实际推行过程中缺乏依据，这一问题主要责任应归于高校。即使教师意识到创新创业教育对大学生的重要性，但得不到学校组织支持和可参照的规定，在一定程度上阻碍了教育实施。而辅导员工作职责和定位模糊，可滋生高校形式主义现象。（3）整体来看大学生接受创新创业教育缺乏良好的环境。我国创新创业教育起步较晚，一些高校在实践平台建设中相对落后，教学程度仍停留在理论层面，缺乏对具有创新意识的学生系统性的能力培养和创业培训，久而久之可能限制学生的创新精神，同样辅导员实施教育的积极性也受到相应影响。

二、高校辅导员在创新创业教育中的工作定位

1、从工作角色角度分析

（1）高校辅导员是大学生创新创业意识的启发者。新时代下大学生群体普遍具有前卫的思想和活跃的性格，朝气蓬勃，他们既是社会创业的后备军又是社会发展的主力军。随着经济快速发展，各行各业竞争激烈，大学生就业相对困难，同时受到社会、家庭存在的传统观念束缚，加大了大学生创业压力，导致具有创业想法和创新理念的大学生不得不选择传统就业或不愿承受创业风险。高校辅导员是大学生创新创业教育的主要实施者，要想培养大学生创新创业意识，首先应明确其在教育工作中的启发者身份。辅导员与学生直接接触，应结合实际情况激发大学生的创业兴趣，例如通过举办各种校园创新创业文化活动和竞赛，鼓励学生参与其中体验创业乐趣，并依据国家相应的扶持政策转变学生传统就业观念，充分把握时机积极开拓，逐渐增强学生对创新创业的关注和自我创造能力的培养。

（2）高校辅导员是大学生创新创业教育的传播者。开展创新创业教育离不开高校辅导员对理论知识的传播。除了正确的创业观念和明确的创新意识，丰富的创新创业理论知识储备同等重要。大学生创新创业知识涉及范围极广，既包含创业专业知识，又包含国家政策、法律法规、企业管理以及市场营销等多方面内容，此外还要求学生掌握一定的生产管理、营销管理、财务管理、人资管理和产品策略分析等知识。辅导员在进行教育过程中需将这些知识充分结合教材、融合案例进行传播，引导学生学习正确的专业知识，从被动学习转变为积极主动探索。同时还需不断丰富自我知识储备，及时汲取多方面的创新知识和意识，为创新创业实践活动提供扎实的基础条件。

（3）高校辅导员是大学生创新创业实践的指引者。大学生在校期间与辅导员日常交流相对密切，因而辅导员对学生的性格特点、兴趣爱好和技能特长都有更深入的了解。在大学生创新创业教育实践中，辅导员应向学生积极解析社会热点与社会形势，鼓励学生扩散思维、发挥创新意识，并辅助和指引学生组建合适的创业团队，勇敢参加丰富多样的创业社团活动、创业孵化园等项目。针对创业中学生的项目进行分析和指导，积极指出创业计划中存在的不足之处，以此修正并完善详细的创业计划。对于创新创业实践活动，辅导员应及时组织社会企业以及学校部门开设创业培训，做好前期准备工作，以保证大学生创新创业实践有秩序、有依据、有基础的开展。

（4）高校辅导员是大学生创新创业活动的服务者。高校辅导员既是大学生创新创业施教的主体，又是实际创新创业活动的服务者，为广大参与创新创业的学生保驾护航。创新创业不是靠意识和想法就可以完成的，在创业活动中学生将面临各种各样实际问题，如融资、执行、推广等，任何一环节的不完善都可能导致创业失败。辅导员担任服务者，应在学生遇到问题时及时予以正确的指导，提供建议和意见，必要时还需对学生进行相应的心理疏导，以帮助学生减轻创业压力，认清创业形势。更重要的是，在创新创业过程中辅导员应使学生明白创业的艰难所在，面对困难和艰辛依旧能够保持初心、坚定意志，从问题和失败中积极总结经验，冷静处理、解决问题。辅导员与学生的沟通是提供服务的重要保障，还应做到及时传递扶持大学生创业的国家和地方政策信息，为学生创业活动提供支持和帮助。

2、从工作内容角度分析

（1）加强学生创业意识培养。纵观我国高考选拔人才模式，难以完全摆脱应试教育的限制，在一定程度上禁锢了学生的创新创业意识。因此在大学阶段实施创新创业教育首要任务即加强学生创业意识的培养，需全面的、系统的贯彻创新创业观念和思想，解放传统就业观念，促使大学生树立自主创业的意识和想法。自2015 年我国提出“大众创业、万众创新”策略以来，社会各层主体积极参与创新创业活动已成为时代发展必然趋势，同时国家和地方在政策上大力支持大学生创业，提供了可靠的创业支持，因此当下大学生创新创业是最为理想的时机。高校辅导员在推行创业教育前必须加强宣传力度，促使学生认清就业形势，发现创业挑战的魅力。

（2）加强学生创业知识培养。传播创新创业知识是高校辅导员教育工作的主要内容之一，现代大学生创新创业对相关知识储备要求较高，因此高校辅导员自身的创业知识素养应满足教育需求。创新创业是漫长且充满艰辛的过程，过硬的创新创业知识无疑为创业者提供了良好的基础。大学生创业项目具有一定先进性、新颖性，往往涉及所需的知识专业性更强，同时还对企业管理、经营，以及相关的企业法律法规、保险等知识掌握提出更高的要求。高校辅导员实施教育则要格外注重理论知识的传授。此外，面对创业困难拥有强大的心理素质也很有必要，辅导员在讲解专业知识过程中还应关注学生的心理教育，以提高学生心理承受力。

（3）加强学生创业素质培养。诚信是大学生创新创业不可或缺的道德品质之一，也是高校教育中教导学生做人的基本品质。无论是做人还是创业，诚信带来的价值是难以用经济回报来估量的，但缺乏诚信的创业必然失败。对于大学生创业素质的培养，高校辅导员应融入日常学习和生活，在习惯中培养学生的诚信品质，从最基本的小事做起，养成良好的诚实守信习惯，例如认真对待日常考试，杜绝作弊行为；按时归还助学贷款等等。其他品质如吃苦耐劳、坚持不懈、意志坚定等培养同样值得关注，辅导员应多与学生沟通交流，分析学生性格特点，并积极帮助学生解决创业问题，以学生最易接受的方式提出自己的指导建议。

三、结束语

鼓励大学生创新创业是我国社会发展的必然趋势，因而各大高校应对大学生创新创业教育工作予以高度重视。明确高校辅导员在创新创业教育工作中的定位，坚持以学生为教育主体，并不断探索实施加强学生创新创业意识、培养学生创新创业能力、提高学生创新创业品质的教育途径，同时联合家庭、社会共同为大学生创业提供良好的实践平台和相关支持，才能推动高素质创新创业型人才的培养，为社会就业和国家发展做出贡献。