吴小卫

（华南农业大学珠江学院，广东 广州 510900）

为适应新形势的发展和社会对人才培养的新要求，提高应用型人才培养质量，独立学院在校企合作培养应用型人才方面做了积极的探索，并取得了一定的成果。但受多种因素影响，基于校企合作的应用型人才培养模式还不完善，仍存在不少问题亟待改进。

一、独立学院多种形式的校企合作应用型人才培养模式

校企合作的人才培养模式是理论与实践相结合、学校与企业合作共同培养应用型人才的模式。为了培养和锻炼学生解决实际经济问题的能力，近年来许多独立学院积极开展了多种形式的校企合作。

1、“3+1”模式

校企合作“3+1”人才培养模式是指以市场和社会需求为导向，学校和企业协同制定人才培养方案，签订校企合作协议，实现校企双方资源优势互补。其中，“3”指学生在大学前三年以校内教育为主，完成教学计划规定的课程和实践教学环节，达到本科层次的基本要求。“1”指学生在第四年以校外实践为主，通过专业(顶岗)实习，毕业论文(设计)以及校企合作“订单式”培养，结合各种培训、职业取证等。促进理论与实践紧密结合，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质，实现学校、企业和学生三方共赢。

2、工学结合模式

工学结合模式主要以专业核心课程为主，在完成某门课程的理论学习后，设置相应的集中实践环节课程，通过校内和企业(校外)相结合的方式，实行“课堂讲授—校内集中实训—企业生产实践”教学过程，使学生课程学习的理论和实践紧密结合。

3、“订单式培养”模式

学校与企业签订人才培养协议，企业参与学校的专业设置、人才培养方案制定和课堂教学等。学校和企业共同承担主要教学环节，企业承诺接收合格毕业生就业。

二、独立学院校企合作应用型人才培养模式存在的问题

1、缺少合作培养的管理与保障机制

虽然各独立学院都很重视校企合作，但合作形式不规范，缺少合作培养的管理与保障机制。如缺少指导校企合作的法规、政策和准则；没有出台关于企业接收实习学生或校企合作的鼓励及优惠政策，对校企合作中企业的积极性调动和保护不够。校企之间缺乏有效的交流沟通平台，尚未形成统一协调的、自愿的利益共同体，使得多数校企合作存在表面化、功利化、短期化等问题。

2、校企合作流于形式，人才培养脱离实际

学校与企业应根据“面向市场、适应需求、资源共享、平等互利”的原则进行深度合作，学校才能培养出能适应市场需求的人才。校企深度合作是指高校与企业之间从招生直到就业的一种全方位合作，企业全程参与高校人才培养的各个环节，包括专业设置论证与审批、招生计划与方案的确定、人才培养目标与培养计划的制定、课程体系的构建等。由于独立学院缺乏推进校企合作的长效利益均衡机制，往往是“学校热而企业冷”，校企合作大都停留在“签协议、开会议”的层面，在联合培养人才、科技开发等方面没有展开深层次合作，使得校企合作流于形式。独立学院的人才培养方案没有真正落实到以就业为导向，不能动态适应企业对人才规格需求变化的需要，导致人才培养脱离实际。

3、“双师型”师资队伍建设亟待完善

由于独立学院没有建立起校企联合培养师资的有效机制，在“双师型”师资队伍建设过程中，还存在着一些亟待完善的问题。

一是“双师型”教师总体数量不足。在独立学院的评估标准中，要求“双师型”教师超过教师总数的40%，目前多数院校离这一要求还有较大的差距。二是教师实践应用能力有待加强。独立学院以青年教师为主，教师的流动性又比较大，以我校为例，近五年进校的新教师约占专业教师的45%。大多数的教师是从学校到学校，缺少职业技能的专门训练和参与企事业实际工作的经历，导致教师的生产实践经验不足，实践应用能力不强，实践教学水平不高。

4、校外实习基地建设困难

校外实习基地是高校开展实践教学以及提高学生实践、创新、创业能力的重要场所。目前独立学院在建设校外实习基地时，还存在一些问题和困难。

一方面是企业积极性不高。由于校企之间缺乏深层次和多层面的合作，学校和企业分属两个不同的利益主体。在市场经济环境下，出于对经济利益、生产安全、技术保密和商业秘密等方面的考虑，大多数企业不太愿意接受学生实习。

另一方面校外实习基地的选择存在盲目性。独立学院因为生源质量、办学条件等原因，寻觅企业合作建设校外实习基地的渠道少。为了建立一定数量的校外实习基地，解决众多学生实习的需求，独立学院选择合作企业的门槛都较低，一般只要有企业愿意，独立学院大都接受。因此，校外实习基地的选择存在着较大的盲目性，造成实习基地中存在不少与学校专业契合度低的企业以及没有真实合作意愿的企业。

三、独立学院校企合作应用型人才培养模式的优化建议

1、建立校企深度合作管理机制

以学校各二级学院为单位成立校企合作组织机构，主动与地方企业、行业建立紧密的合作关系，及时了解地方企业、行业对人才的需求，找到结合点，搭建校企深度合作的管理平台。构建校企深度合作管理机制，制定相应管理制度，为校企合作各个环节工作的有序开展提供制度保障。首先，明确规定校企合作中企业和学校各自的职责和义务，增强责任意识。其次，制定涉及校企合作相关的保障协议，以保障各利益相关者的利益，包括权责、奖惩等。第三，出台校企深度合作的鼓励政策。针对学校、企业、学生出台相应的奖惩办法、财政支持与协调配合政策等，以提高应用型人才培养利益相关者的参与积极性。

2、围绕市场需求开展校企深度合作教育

为了保证培养的应用型人才适应市场经济的需要、满足企业对人才标准的要求，独立学院需要开展与企业的深度合作。首先，学校在对市场进行调研的基础上，与企业积极合作，共同制定人才培养目标和培养计划。同时，积极开展“订单式”培养合作。“订单式”人才培养模式企业参与程度深，就业导向明确，能充分调动企业、学校与学生的积极性，提高育人的针对性和实效性，使用人单位、学校与学生三方实现了共赢的良好效果。其次，联合企业开展课程建设，制定出课程体系标准，设置以满足学生就业为导向、以职业能力为本位、培养专业素养为目标的课程和教学内容。第三，校企推进“产、学、研”合作。成立校企产、学、研发展联盟，校企合作申报省、市科研项目，承接横向课题，共建教学实训基地、人才培训基地、科研开发平台，合作推广应用科研成果等。

3、校企共建“双师型”教学团队

培养“双师型”教师，一方面“派出去”利用间隙或寒暑假，定期选派优秀专业教师深入合作企业开展调查研究、挂职锻炼，接触企业真实业务，学习企业生产和管理知识，同时结合专业提出适当的建议，为地方企业、经济发展服务。另一方面“请回来”，聘用企业技术骨干及高层管理人员做兼职教师，为学生作学术报告、开展讲座或进行课程教学。这种双向教师流通机制能实现校企人才资源充分共享，为独立学院的“双师型”队伍建设提供广阔的平台。

4、多渠道加强校外实习基地建设

首先，独立学院应根据学校不同专业和学科性质特点，有目的、有计划、有步骤地选择能满足实习教学条件的企事业单位签订合作协议，共同建立校外实习基地。校企双方要坚持“互惠互利、优势互补”的原则，让企业在实习基地建设过程中获得经济与社会效益，调动企业参与实习基地建设的积极性。

其次，互通有无，与母体高校共享共建实习基地。独立学院专业设置除了考虑市场需求，最主要的就是参照母体高校专业设置，因此，两者存在专业相近的特点，独立学院可以依托母体高校共建共享校外实习基地，既实现资源共享，又缓解独立学院资源投入压力，是独立学院解决专业实习基地的一个有效途径。

第三，大力推进校外公共实习基地的建设。由于同一区域的独立学院的相同或相近专业的专业设置和人才培养目标大体相同，对实习的要求也大致相同。因此可以根据区域经济发展需求和产业特色，建设若干个由独立学院、行业、企业共同参与的区域共享的综合性校外公共实训基地，充分发挥各独立学院有限的校外实训基地资源的作用。

四、结语

通过建立校企深度合作的应用型人才培养模式，学校、企业、学生三方共赢，符合独立学院办学理念和人才培养目标，体现了独立学院以培养应用能力素质为主体的办学特色，有利于增强所培养人才的社会竞争力，促进独立学院自身长足发展。