随着新课改不断的推进，传统教学方法显然很难满足当前教学的要求。就现阶段的语文教学来说，已经开始广泛地应用多元化的教学方法来组织教学活动，这样不仅能够极大提升学生的语文学习兴趣，同时还能够很好地培养学生各方面的能力。多元化教学方式主要是指教师不按照常规的思维方式来开展教学。随着多元化教学方法的广泛应用，不仅有效扩展了学生的思维模式，提升初中语文教学效率，同时学生的语文学习兴趣也被极大地激发出来。基于此，本文主要针对初中语文教学中的多元化教学方法进行了详细的分析探讨，希望能够对初中语文教学质量的提升有所帮助。

一、充分应用多媒体技术

在传统教学模式下，语文教学更加重视学生的语文写作能力和理解能力的培养，而多元化教学则对教师提出了更高和更新的要求，要求教师加强重视学生想象力、思维能力以及情感等方面的多元化培养和启发，同时还得结合具体情况来制定多元化的教学方案，进而为学生多角度的学习和理解提供机会。

例如，在《我的叔叔于勒》这一课教学之前，初中语文教师要提前做好课前准备，积极查阅相关资料，然后充分应用多媒体技术来进行情境创设，以此来使得学生能够对课文背景和情节有大致的了解。同时还应考虑应用哪种方式帮助学生进行课文中人物的形象分析，等等。鼓励学生应用现代化的思维去评价课文中一家人对于勒叔叔的态度和于勒叔叔如此困难也没有求助兄长的行为。通过这种教学方案的制定，必定能够极大提升教学效果，同时通过多媒体这种新颖的教学手段也能够很好激发学生的语文学习兴趣。

二、重视学生学习情绪的激发

初中阶段学生的学习态度直接关乎到他们的学习效果，因此教师必须重视学生学习情绪的激发，可以通过多元化的教学方法，不仅能够激发学生的主动性，还能够帮助学生巩固语文基础。

就当前情况来看，教师可以从以下几个方面来激发学生的学习情绪：尊重学生的主体地位，多听取学生的观点和意见。在传统教学模式下，很多语文教师都将自己当成是课堂主体，完全不重视和学生的交流互动，只顾将自己的想法硬塞给学生，这样很难取得理想的教学效果。基于此，初中语文教师必须多多和学生进行沟通交流，肯定学生某一方面的长处，以便更好地保持学生的学习高涨情绪，提升课堂教学质量。摆脱课堂束缚，例如在写作教学过程中，如果条件允许，教师可以带领学生走出课堂接近大自然，这样不仅能够增强学生的生活体验，还有助于他们更好地进行感悟，最终实现提升学生写作水平的目标。

三、应用多元化的思维方式进行教学

多元化的思维方式能够衍生出多元化的教学方法，单一的思维方式必定会产生单一的教学方法，这就是我们常说的思维决定方式。因此，在实际的初中语文教学过程中，教师需要合理地应用多元化的思维方式开展教学，这样有助于学生的全面发展和良好人格的塑造。

除此之外，应用多元化的思维方式进行教学还能够将学生从之前的被动学习转变为主动学习，激发学生的学习兴趣以及拓展学生的发散性思维。例如在《唐雎不辱使命》这一课文教学过程中，初中语文教师就可以引导学生将秦王的骄横跋扈和唐雎的智慧勇敢进行对比，同时还可以结合“蔺相如使秦”这些故事，鼓励学生通过小组讨论的方式进行分析探讨。这样不仅能够让学生多角度的进行思考，还能够很好地激发学生的创造性思维，加深学生对该篇文章的印象。

四、进行多元化评价

对学生进行评价是初中语文教学中非常重要的一个环节，因此教师必须加强重视。在实际评价过程中，初中语文教师必须结合学生的自身特点来进行评价。评价方式有很多种，例如口头评价、书面评价以及学生自评和互评等，教师在选择的时候必须充分考虑到实际情况。除此之外，教师还可以将教学评价融入到教学过程中，如在《皇帝的新装》这一课教学过程中，因为学生之间存在着个体差异性，所以他们对文章的理解都会有所不同。有的学生会从皇帝的角度进行思考，觉得整个故事都是一场骗局；有的学生又会觉得做人应该诚实，而不应该随波逐流。

初中语文教师在对这些观点进行评价的过程中，必须合理引导学生将自己对该篇课文的看法说出来，然后在此基础上对其进行适当的评价，而不是一味地将自己的观点当成是唯一答案，对学生其他的想法一味地否认，这种单一的评价方法必定会影响到学生的思维发展。由此可见，通过多元化的评价方式能够在一定程度上促使课堂教学效果的提升，还能够进一步帮助学生形成正确的价值观。

总而言之，为了满足新课改的要求，初中语文教师必须积极进行教学方式的改革，合理应用多元化的教学方法，结合教学内容和学生实际情况来构建多元化的教学模式，采用多元化的教学评价方式，只有这样才能进一步促使我国初中语文教学更好的发展。