宋佳

记得2011年我刚进入教师队伍，第一个教学岗位在安乡县出口洲中学，担任五年级二班班主任。

开学不久，我发现班上总有一名学生不交家庭作业，一查问，是一个看上去没精打采的男孩小杰。问他为什么，他却低着头一言不发。

五年级了，还没养成自觉交作业的习惯？

我有几分不解，对他的一举一动开始格外留心。性格内向的小杰，几乎从不和同学们交往，课间总是独来独往。课上则常东张西望，眼睛不敢直视老师；极少主动发言，偶尔被叫到，语无伦次，很是慌乱；对学习完全没有兴趣，作业经常完不成。

怎么回事？我决定去家访，更多地了解他，然后再对症下药。

某天下午，我和小杰一起回了家，接待我的是他的奶奶。在与奶奶的交谈中我得知：小杰是一名单亲家庭的孩子，且父母双方均在外务工，便把他寄养在奶奶家。奶奶年岁已大，行动不便，已无力管教他。男孩就像一株野草，恣意地生长着。

班级里，编排座位时，同学们都不愿和他坐同桌，说他身上有异味；分学习小组时，各组长都不愿接受他，说他经常不做作业拖小组后腿；只要有老师说班上还有一名同学没交作业，全班同学就会立刻把嘲笑的目光投到他身上，他的头越埋越低。长此以往，小杰越来越孤僻，在班里像一只离群的小雁。但他依然会用羡慕的眼神，看着一群群玩耍着的同学。

孩子们和他不亲近，那我就来带头“亲近”。

“亲近”的第一步，得想办法让他“抬起头”。我开始在课堂上寻找一切机会表扬小杰，专心听讲几分钟，或是回答出我特意留給他的简单问题，等等。

“亲近”的第二步，带着几分刻意。课间，我总“粘着”他坐，聊一聊喜欢的食物，喜欢的小动物，或是昨晚看了什么动画片，喜欢哪个角色，甚至什么时候洗头洗澡……刚开始他很拘谨，低着头，手不停地抠指甲，支支吾吾说不出话。

随着交谈次数的增多，小杰不仅抬起了头，还开始兴致勃勃地给我讲他家养的一只名叫“小黄”的狗，讲喜羊羊与灰太狼的故事，等等。

我的言行举止感染到了其他学生，慢慢地，开始有同学走近他，主动邀请他加入到游戏当中。我做通了一名班干部的工作，两人同桌后，请他帮助小杰完成作业，并私下提醒小杰要洗头洗澡、穿干净衣服等。

男孩有了喜人变化———衣服干净整齐，上课认真听讲，话多了，微笑也多了。更令人高兴的是，他没再缺过家庭作业。甚至有一次，他默写了整整四页生字词语，相当于主动做了四天的作业！

我着实吃了一惊！可让我惊喜的还在后面。

小杰很喜欢体育，做操特别认真，动作难度再大，他都能做得规范到位，动作协调优美。听说要组建跳绳兴趣小组，他两眼放光。我找上体育老师，给他“开了后门”进入校跳绳队。动作娴熟的他，与其他同学配合默契，甚至还当起了“小教练”，向其他同学传授技术要领。每当此时，他脸上便洋溢起一种得到“重用”后的自豪、兴奋之笑。

任课老师主动点赞：你们班的小杰现在很乖哟！奶奶高兴地告诉我，孩子像变了个人，回家后总是第一时间自觉完成作业，不仅爱笑，话也比从前多。

甜蜜，欣慰，在我心间升起。

（作者单位：安乡县深柳镇围庵小学）