冶建明

(石河子大学 农学院，新疆 石河子 832003)

1 引言

园林艺术研究的中心内容是了解风景园林艺术的历史与风格，掌握各项园林艺术的基本原理、学会如何鉴赏风景园林中的四大基本要素——建筑、水体、植物、地形。其内容涉及植物、生态、艺术、建筑、文学、历史等多方面的知识。

园林艺术的案例教学，是根据培养方案及教学目标的要求，安排学生就典型案例进行的思考、交流、分析讨论及教师参与指导等一系列活动，让学生围绕知识点进行各种造景艺术、造园理念、造园技巧等的分析和运用，从而提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，帮助学生更好地理解园林艺术原理的一种特定的教学方法。案例教学能够提高学生自主学习的能力，让学生成为课堂的主体，更大程度地参与到课堂中。通过持续的案例教学，不断地为学生提供自主学习的资源和动力，拓宽学生视野。

2 园林艺术案例教学的方法

2.1 精选案例，建立案例库

根据园林专业培养目标和教学要求以及课程计划安排，通过网络、图书馆等多种途径搜集园林造园艺术和手法的案例，包括设计背景、选址、历史以及现场平面图、效果图、植物分析图等资料，还有当前景观设计方向以及热门技术手法。注意对案例库进行实时更新，以便学生在学习经典的同时了解最新动向。任课教师根据进度提供参考文献并附加思考题，形成案例库。

2.2 开展网络案例教学

开设园林艺术网络教学平台，提供课程介绍、教学大纲、课程内容学习、精品案例库、讨论区等。教师定期在平台上发布案例讨论的内容及课程作业，学生通过网络教学平台的登录进入园林艺术课程案例教学区进行学习讨论，通过该平台，教师可以较准确的掌握学生的学习情况，学生可以利用零碎时间进行自主学习。

3 园林艺术案例教学的内容

3.1 案例项目的背景知识

背景知识对于案例分析来说尤其重要，因此，在组织学生进行讨论之前，教师需要将案例背景知识进行详细介绍。其内容主要有：①场地所在地域城市背景、人文资源、自然资源、历史沿革等。②场地内部及周围环境、建筑色彩以及水景形态等。③场地区域植物分布及生长情况以及骨干树种，基调树种等。④案例完整的平面图、建筑分布图、植物分布图以及水资源分布图等。

3.2 案例项目的图纸及现场照片或视频

教师先将项目图纸进行展示，让学生针对图纸中的地形变化、建筑布局、水的形态以及植物配置等设计精妙之处以及不足之处进行寻找以及小组讨论，在此过程中做好讨论记录。然后与实际照片及视频进行比对，完成图纸到现实的转变。让学生更容易理解图纸与现实的关系，在此过程中，有利于学生对于尺度感的把握，加深理解记忆。

3.3 案例项目分析评价

学生自行组合形成讨论小组，就图纸内容进行小组讨论，之后派一名代表进行总结发言，结合场地背景分别对使用功能、植物配置、景观视线、园林意境、文化内涵、地形处理、建筑分布等问题进行讨论分析，再就已形成的场地景观进行优劣分析，最后由教师总结补充。

4 案例教学注意的问题

4.1 案例选择应具备典型性、适用性

在案例的选择过程中需要注意所选案例应为正反两方面的典型案例，注意实时更新案例库，及时收集国内外优秀园林作品。首先，针对不同的授课及内容选择相应的案例建立案例单元，有助于对每个新的知识点进行及时巩固加深记忆，从案例中推陈出新。其次，案例教学选用的案例需要与培养目标及教学要求的主旨一致，舍弃细枝末节，直击重点，使案例教学更有效地服务于理论课程，从而促进教学目标的实现。

4.2 案例讲评应具备引导性

在学生讨论分析之后，必须由教师进行讲评。案例讲评以教师的思路为中心，围绕前期确定的内容，结合学生分析思路，重点是从学生分析的思路进行讲评。提出案例涉及理论知识，重难点、新型手法及材料的运用以及值得深入探讨的问题。对学生讨论的思路、分析的方法进行讲评对比，在与学生探讨的过程中，指出学生存在的问题并向更开阔更专业的方向引导。

4.3 案例选择应具备时代性

园林中不断涌现的新理念、新概念、新技术以及新材料促使景观行业日新月异，因此案例的选择需要与时俱进，紧跟景观热潮，充分体现时代变迁。

5 结语

案例教学以其独特的启发性、实践性区别于传统教学模式，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。就园林艺术这样一门理论知识较多的课程来说，单纯地讲解虚无缥缈的理论知识不利于学生对于知识的消化吸收。而结合案例对知识点进行讲解，更能加深学生对枯燥理论知识的理解记忆。 案例教学以一种信息集中化的方式，将分散的案例进行归纳总结，通过学生自行分析以及教师的引导，充分调动学生的积极性和创造性。同时有效地提高了教学效率，培养了学生的综合素质，使其更适应社会所需。