李雪珂

(黄河交通学院，河南 焦作 454950)

1 引言

随着高等教育类型多样化和社会经济建设对应用型人才的需要，近年来应用型本科教育发展迅速。应用型本科教育属于较高层次的高等教育,与传统意义上本科教育不同，应用型本科教育主要培养面向一线岗位，集应用、创新、管理于一体的高素质人才。

机械制图是作为工科学生的专业基础课，是其今后从事设计、生产和加工等工作必备基础知识，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要的作用[1]。

随着计算机技术的普及，传统机械制图教学已经不能满足现代社会对于制图人才的要求，如何在现有的基础上对机械制图课程进行改革，提高学生的制图能力和较强的实践能力，已经成为机械制图课程改革亟待解决的问题[2]。

2 机械制图教学中存在的问题

近年来，虽然黄河交通学院对机械制图课程进行了深入的教学改革，但在实际的教学过程中仍然存在诸多问题。

2.1 课程设置和教材选用不合理

一方面，机械制图课程开设在大一上学期,学生在这一学期还没有进行金工实习，不具备任何机械专业知识，因此对后续涉及到的一些零件没有任何感性认识，不利于对知识的理解；另一方面，根据课程设置，CAD和机械制图是单独两门课程，CAD课程开设在大一的下学期，这样容易出现课程脱节和重复教学的情况。

目前该校选用的教材都是国家规划教材，这些教材的内容设计注重“学科体系化”，理论性偏强，概念知识较多，对于没有接触过专业课，空间想象能力一般的学生而言，难度较高。另一方面，教材中缺乏与汽车相融合的内容，不利于学生学习兴趣的提高和后续课程的衔接[3]。

2.2 教学方法和教学手段单一

机械制图日常教学过程以教师为主导，容易形成满堂灌教育，学生往往是被动的接受知识，忽视了其主观能动性的发挥，重教不重学。随着多媒体的普及，很多教师在教学中过于依赖多媒体，不注意与黑板的结合，使老师成了多媒体的放映员，在教学工程中也不注意与学生互动，不利于师生感情的培养。

2.3 学生水平参差不齐，学习兴趣不高

本门课程是大一所有新生必修课程，包含车辆工程，能源与动力工程，汽车服务工程3个专业，其中汽车服务工程招收的主要是文科生，所以学生水平差距较大。学生学习方法普遍比较落后，没有课前预习课后复习的良好学习习惯，遇到学习困难时，容易退缩，造成学习兴趣日趋下降，产生厌学心理。

2.4 教师缺乏经验，教学水平有待提高

该校担任机械制图教学的老师，大多都是年轻教师，都是从学校毕业直接进入教学岗位，所以存在着许多不足，一是缺乏实际生产及设计经验，在具体讲授零件图及装配图的绘制时，易造成照本宣科的现象；二是本课程老师大多并非师范类专科毕业，系统的教学理论掌握不足，缺少教学经验，教学过程中无法引起学生的兴趣，教学效果有待提高。

2.5 考核方式不科学，不能反映出学生的真实水平

考核是教学过程的重要环节,考核方法设置是否合理会直接影响考核结果的真实性和客观性, 也会影响教学计划的实施[4]。学校机械制图课程现有的评价方式是：平时成绩30%+期末成绩70%，平时成绩包括：作业、出勤、回答问题等；期末考试是2 h闭卷笔试。这种考核方式在具体实际执行中，出现了诸多问题：一是学生方面，作业存在敷衍了事和抄袭现象，不能真实有效反映出学生的学习效果，另外，机械制图是一门实践性较强的课程,很多知识和能力不是在2 h的笔试中检测出来的；二是教师方面，由于老师工作量繁重，学生作业次数也较多，不可能每次作业都一一批改，只能集中有效时间解决学生中存在的共性问题，对于个别学生的问题往往心有余而力不足。

3 教学改革建议

3.1 调整课程设置，合理安排教学内容

调整课程设置，将机械制图和CAD课程有效结合：在学习制图基本概念及理论时，穿插计算机辅助制图的学习。一方面，可以避免重复性的教学；另一方面，通过CAD的学习可以帮助学生培养空间想象能力，加深学生对基本概念的理解。

优化教学内容，根据学生水平进行有效讲解，降低纯理论方面的要求，强化应用性和实用型技能训练，以及空间思维能力的培养，舍弃个别较难知识点的讲解。比如，在讲授制图基本知识时，重点讲解零件的常用表达方法和国标的相关规定，强调徒手绘图能力和国标的重要性，帮助学生养成良好的制图习惯。对于三视图的形成这一知识点，重点讲解点、线、面的投影，引导学生从空间立体到平面投影的一一对应关系。在讲解截交线、相贯线时，只重点强化立体表面取点的基本知识及圆柱与圆柱的正交相贯，降低学习难度。

3.2 运用多种教学方法

制图教师应该与时俱进，采用多元化的授课手段，将传统的黑板和多媒体、电脑CAD进行整合，这样不仅丰富了学生们的空间想象能力,而且提高了学生们的学习兴趣。例如三视图的形成可以利用多媒体以动画的形式演示出来，帮助学生的对投影规律的理解；相贯线的画法，可以借助黑板和多媒体共同演示，提高学生的理解能力。

改变以教师为中心讲授为主的教学模式，强调学生的参与性与互动性，运用多种教学方法如启发式、问题引导式、分组讨论等引导学生参与课堂教学。例如,在讲解几何体投影时，可以让学生们用纸张、橡皮泥或者橡皮等工具，自行制作出棱锥、圆柱体、圆锥等几何体，帮助学生们理解其形成及投影规律，提高学习兴趣，促进学生自主学习。

3.3 因材施教，实行分组施教

对于学生水平参差不齐的情况，可以实行分组互动式教学，将全班分成若干组，分组的方式可以采用同宿舍分成一组，因为同宿舍的学生在一起时间最长，最了解彼此的情况，同组中学习好的帮助学习困难的，同时一组同学之间还可以相互监督学习。对于整个班水平都比较弱的，例如像汽车服务女孩子文科生较多的情况，可以进行班级与班级之间的联合，共同互助学习，这样不仅促进了学生之间的感情，而且有利于班级的整体进步，形成良好的学风和班风。

3.4 提高教师教学水平

由于机械制图课程涉及互换性与技术测量、加工工艺学等多门课程,这就要求老师除了要具备机械制图的专业知识外，还要深刻的理解机械制图在具体工程实践当中的作用和应用[5]。年轻教师应多深入企业学习,掌握汽车专业相关岗位的初步技术技能，熟悉生产过程，熟知技术规范以及该岗位的主要零件等，将实践应用于课堂教学中。

教师除了要提升自己的专业知识，更应提升自身的教学水平，掌握现代教育理论和教育的规律，充分认识大学生教育的特点，熟练运用各种教学方法。学校应以学科带头人和骨干教师为标杆，将经验丰富老教授与青年教师组成帮扶对象，在教学方面进行一对一指导，促进青年教师的成长。

3.5 构建科学评价体系

机械制图课程应采用单元测试、平时成绩、理论考试、上机测试多种考核方式，全面评价学生的制图能力。其中制图测试在平时的教学中进行，每结束一单元的学习，对这一部分的内容进行测验或安排大作业，如零件图、装配图的绘制；平时成绩可细分为课堂表现、课堂出勤、课后作业三项；学期末理论考试和上机测试相结合，综合考评学生的学习态度和知识的掌握情况。

4 结语

机械制图教学改革是一个持续并需要不断完善进步的过程,其根本目的是通过教学课程、教学方法、教学手段、师资和教学评价等多方面的改革, 激发学生的学习兴趣,培养学生识图和绘图能力,以及实践能力和专业技术能力，同时促进教师进步，实现师生共同成长。