许颖慧

摘 要：随着新课程改革的不断深入和素质教育的提出，对我国教学领域提出了更高的要求，人们也越来越注重教育事业的发展。然而就初中英语课堂教学的情况来看，或多或少还存在一些问题。为了能够有效缓解这些问题，就需要教师在课堂教学中采取各种教学模式，培养学生对英语的学习兴趣，着重培养学生自主学习的能力，使其养成良好的学习习惯，有效提高课堂教学的效率与质量。就初中英语教学中心理学和教育学的有效运用作出相关的阐述。

关键词：初中英语;课堂教学;教育心理学

教育心理学研究以及教学中的各种心理现象和变化，揭示在教育以及教学影响下，受教育者学习以及掌握专业知识、技能、发展智力和个性的心理规律。将其运用到初中英语课堂教学中，能够有效激发学生的自主积极性，有效增强课堂教学的效率。例如，教师可以运用接近的事物易于联系以及记忆的特点，帮助学生更加快速地记忆英语词汇。如教师可以引导学生将night，light，fight，might，sight，tight这些词汇连起来记忆，有效提高记忆效率。由此可见，在初中英语课堂教学中运用心理教育学，能够促进学生的英语学习，为学生今后的英语学习提供有力保障。

一、关注学生的心理特点

初中阶段的学生正处于成长发展的特殊时期，认知以及思维方式都有较大的差异，同时也具有较强的叛逆性。假设初中英语教师逼迫学生学习，那么他们的叛逆性就会使其對英语学习产生厌烦感。因此，在实际的初中英语课堂教学中，教师要晓之以理，激起学生的自主积极性，把英语知识和实际生活有效整合在一起，以此培养学生对英语的学习兴趣[1]。例如：在讲解“there be”的语法知识时，教师可以引导学生用“There be”句式来阐述家里的物品，有效培养学生对英语的学习兴趣。学生可以用“There is a bed in my room.”“There are ten desks in my home.”等来阐述家里的情况，把“There be”的句式运用到现实生活中。又如，在讲解“过去式”这部分知识内容的时候，教师可以引导学生运用过去式来描述自己曾经做过的某件事情，如某学生周末和朋友去打篮球的事情：“I went to play basketball with my friends ... I was very happy this day.”这样的方式能够帮助学生巩固课堂所学的知识点，同时还能够有效培养学生对英语的学习兴趣。

二、传授学生科学记忆的方法

教育心理学中的记忆理论能够帮助学生更好地理解和掌握课堂所学的知识内容。记忆属于人类心智活动中的一种，能够有效累积对过去活动、经验以及感受的印象。作为教师，应当让学生对记忆的规律有一个更加清晰的认识，传授给学生更加科学的记忆方法，让学生能够更加深刻地理解和掌握所学知识。例如：在讲解“Do you want to watch a game show？”这部分知识内容的时候，在讲解到“want to do”这个句式的时候，可以让学生回忆起“want doing”句式的意思，让学生在学习新知识的同时巩固已有的知识。又如，学生很容易混淆“long before”以及“before long”二者之间的用法，这时教师利用具体的事物比抽象的事物更容易理解和记忆的特点，教会学生利用顺口溜来记忆。如“long在前，很久前;long在后，不久后”。这样就能够帮助学生更加清晰地理解和掌握“long before”以及“before long”的用法以及区别，有效促进学生的英语学习。

三、重视学生知识的迁移

所谓知识的迁移，指的是某一种学习对另外一种学习的影响，它在知识、技能、态度以及行为规范的学习中广泛地存在着。这种方式能够让学生学得更快更好，同时在相应的情境中更加自主准确地运用原有的知识经验。初中阶段的英语教学中，阅读与写作是互相联系的，教师在教学过程中不能将二者拆分开来，应当注重它们之间的联系[2]。在学生阅读能力的培养过程中，教师应当让学生明确阅读与写作之间的联系，将阅读教学中所学的知识运用到写作中。例如：在讲解“Can you come to my party？”这部分知识内容的时候，教师带领学生阅读本节课的文章，同时在阅读过程中学习和掌握“prepare for an exam”“have the flu”等短语，学生在今后的写作中就可以有效运用，提高自身的写作水平，提高课堂教学的效率，让学生积累更多的英语知识。又如，动词的一般现在时、第三人称单数动词转换形式和过去时动词转换形式具有相似的规律，教师可以利用这点，引导学生把部分现在时的知识点迁移到过去时的学习当中，帮助学生更好地学习和掌握二者的语法知识。

总而言之，在初中英语课堂教学过程中，教师要尊重学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥自身的主导作用，了解学生的实际学习情况，做好相应的指导工作，关注学生的心理特点，传授给学生科学的记忆方法，重视学生知识的迁移，将这些有效地整合起来，促进初中英语课堂教学的顺利开展，取得更加理想的课堂教学效果。

参考文献：

[1]欧阳丽红.初中英语教学中心理学和教育学的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（1）：5.

[2]李涵陆.教育心理学在英语教学中的运用[J].知识经济，2016（24）：164-165.

编辑 王彦清