蒙志科

摘 要：初中阶段是学生化学学习意识的萌发阶段，通过在初中阶段培育初中生核心素养，可以激发初中生创新创造意识及能力，为后续化学教学奠定基础。因此，从创设体验情境、创新教学方法、完善实验课程规划等方面，对初中化学教学中初中生核心素养的培育对策进行了简单的探究。

关键词：初中;化学教学;核心素养

在初中化学教学中培育学生核心素养，不仅是对基础化学课程教学改革的进一步创新，而且凸显了基础化学课程教学中的育人价值。通过将培育初中生核心素养方法、理念落实到初中化学教学实践中，可以改变教材知识限制下的知識技能、情感态度、过程方法等三维目标机械运行态势，提高教学效果。因此，对初中化学教学中初中生核心素养培育对策进行适当分析非常必要。

一、创设体验情境

化学核心素养从本质上而言是指初中生在解决复杂不确定的现实问题过程中表现出的综合品质、能力。而通过良好化学课程体验情境的营造，不仅可以培养初中生宏观辨识与微观探析能力，而且可以促使初中生体会到物质的化学变化及动态平衡特质。因此，教师可以提高初中生科学素养为目标，以情境体验、问题探究为主要手段，着重培养初中生化学核心素养。

如在人教版初中九年级上册《质量守恒定律》教学过程中，教师首先可以引入“用电蚊拍拍打氢气吹的肥皂泡燃烧”视频。随后提出问题：氢气在空气中燃烧后生成的水质量、参加反应氢气与氧气质量和一样吗？在提出上述问题之后，教师可以鼓励初中生根据自身判断提出假设，如一样、反应后水质量大于参加反应氢气与氧气质量和、反应后水质量小于参加反应氢气与氧气质量和等。随后在解读质量守恒定律的基础上，教师可以利用波义耳、拉瓦锡真实研究经历，启发初中生思考验证质量守恒定律过程中需要注意的事项，初步培养初中生科学精神。最后，教师可以要求初中生根据视频中的现象，结合自身对质量守恒定律的理解，从宏观现象、微观物质变化两个方面，进行自主或协作探究，以促使初中生形成系统、科学、富有逻辑性的思维框架。

二、创新教学方法

以微课为主体的化学课程教学框架的构建，可以帮助初中生初步学会收集不同类型证据，并对微课件中展示的不同立体模型进行描述、解释，最终促使初中生在思维层面构建层次化复杂化学问题解决的思维框架[1]。以微课为主体的化学课程教学是“互联网+化学教育”的成果，以微课为主体的化学课程教学需要化学教师协同各年级教师进行不断的更新、优化，并根据初中生学习情况进行针对性定制。基于此，为充分体现我国基础化学教育从“知识本位”向“核心素养”转变优势，教师可以依据高度凝练、由表及里的原则，以微课为孵化平台，将核心素养中涉及的理念及方法逐步渗透到化学课堂中。

由于微课件时长大致在10min以下，为一个知识点或者若干个知识点专题讲解模式。因此，教师应以重难点问题为引导，高度凝练知识点，逐步深入。如在人教版初中九年级下册“溶液的形成”教学过程中，教师可以在微课件中展示硫酸铜晶体、蔗糖、氯化钠三种物质在水中溶解情况，并嵌入与初中生日常生活相关联的问题：为什么上述物质会融入水中？通过人机互动的形式，将初中生注意力投入到微课件提出的问题中，在教师的带领下逐层深入，达到良好的重难知识点聚焦效果。在以微课为主体的化学课程教学结束之后，教师可以鼓励学生在线上就课件设计、视频设计、知识内容进行反馈点评，以便为后续微课件教学优化提供依据。

三、完善实验课程规划

实验是初中化学教学的关键组成，也是培养初中生实验探究与创新意识、科学精神的主要渠道。因此，为了在初中化学课程中充分落实初中生核心素养的要求，教师可依据灵活性、趣味性的原则，进行不同实验课程规划理念的应用，以便在一定程度上帮助初中生克服在重复实验活动中的疲倦感[2]。如在人教版初中九年级上册“制取氧气”实验探究过程中，由于本节课堂重点为“帮助初中生了解氧气的助燃性、氧化性”，因此，教师可以根据前期教材安排，结合初中生生活实际经验，利用多媒体设备，为初中生展示氧气中铁丝、木炭燃烧视频，随后鼓励初中生根据视频展示的实验过程进行氧气制取，并在自身所制取的氧气中投入铁丝、燃烧木炭，对比视频，加深对氧气化学性质的认识。最后，以“木炭燃烧停止后向集气瓶内加入少量澄清石灰水”为切入点，鼓励初中生再次深入探究观察。通过引导初中生进行相关知识的进一步延伸，可促使初中生对氧气化学性质具有更加深入的了解。

综上所述，为了在初中化学教学中切实践行初中生化学核心素养培育理念，教师可以发掘化学课程中育人价值为入手点，利用微课等新颖的教学方法，营造良好的体验情境，完善实验课程规划，最大程度地激发初中生对化学知识学习的长久兴趣，为初中化学教学中初中生核心素养培育工作效率稳步提升提供依据。

参考文献：

[1]高婷，张万举.微课与初中化学核心素养的价值耦合及体系调适[J].黄冈师范学院学报，2019（3）：23.

[2]丁文娟.如何培养学生的初中化学核心素养[J].新课程（中），2017（3）：61.

编辑 温雪莲