魏炎韶

摘 要：数学阅读理解能力是学生在初中阶段需要掌握的一项基本技能，它不仅关系着学生对课文的预习、题目含义的把握，也影响着学生数学素养的提升。在农村初中教学中，由于部分教师缺乏数学阅读能力培养意识，使农村初中生没有接受到有关数学阅读理解能力的针对性培养，这不仅不利于他们数学综合能力的提高，也不利于缩短农村与城市学生之间知识素养存在的差异。因此，在新课程改革的要求下，农村初中数学教师应当重视对学生数学阅读理解能力的培养，着重开发学生的数学阅读理解能力，挖掘思维潜力，不断推进学生综合素养的提升。

关键词：农村初中生;数学阅读理解;能力培养

对于农村初中生而言，数学理解不仅是一种学习方面的能力，也是思维能力的直接体现。就目前来看，容易对概念混淆、题意把握不明确、对数学语言运用能力不强等问题都是学生缺乏数学阅读理解能力的体现，农村初中数学教师要想从根源上解决这些问题的存在，避免更多问题的产生，就应当着眼于学生数学阅读理解能力的培养，将新课程改革的教育理念融入课堂教学的过程中，循序渐进地引导他们克服各种困难，逐步引导学生形成清晰的逻辑思维，最终实现数学素养的提升。

一、重视预习环节，锻炼自主阅读能力

在新课程改革的要求下，预习环节是教学过程中不可或缺的重要组成部分，它不仅对学生自主阅读理解能力的培养起着重要的作用，也关系着能否有效提升课堂教学效益。因此，针对农村初中生基础较为薄弱的问题，初中数学教师应当重视对预习环节的运用，有意识地锻炼学生的阅读能力，增强学生的学习基本功，促进他们数学综合能力的提高。

例如，在“一次函数”一课中，学生需要正确理解一次函数和正比例函数的概念，并学会从实际问题中探究出函数关系式，进一步提高对数学知识的应用能力。因此，教师在设计预习环节内容时，需要做好学生的思想动员和方法的引导工作，帮助学生在课前阅读的过程中逐渐掌握方法，进行分析、想象和推理，从而实现自主阅读理解能力的提高。在这个过程中，教师还需要关注学生的实际学习情况，依据学生的学习能力来引导学生完成预习学习活动。如，教师可以要求学生对教材内容进行自主阅读，尝试去理解和掌握一次函数与正比例函数的定义，并在主动思考和探究中把握一次函数的图象特征以及相关性质，从中体会所蕴含的数形结合思想。同时，学生还需要在阅读理解中正确区分一次函数与正比例函数的概念，从而熟练运用基础知识来解决实际问题。

通过预习环节来增强学生的阅读理解能力，是初中数学教师开展教学过程中需要重点关注的问题。因此，初中数学教师应当对预习环节加以重视，以此来促进学生数学综合素养的提升。

二、巧创教学情境，丰富阅读理解形式

数学学科中对学生阅读理解能力的培养，实际上是提高学生对知识概念的学习能力和在解题过程中的审题能力。对于农村初中生而言，他们缺乏较为丰富的学习经验，甚至在学习过程中较为浮躁，常常出现一些理解上的错误和粗心大意的毛病。因此，为了改变学生对数学学习的态度，农村初中数学教师应当丰富和创新阅读理解的形式，通过创设情境来激发学生的学习自主性。

例如，在《实际问题与一元一次方程》一课中，学生需要从体验算数方法向体验代数方法转变，逐渐将实际问题抽象为数学方程，并学会利用一元一次方程来解决商品销售中的一些实际问题。在这个探究的活动过程中，教师应当重视引导学生关注解题过程，帮助他们在自主分析题意的同时，利用多样化的数学方法来解决实际的数学问题。同时，教师可以借助信息技术来创设生动情景，通过模拟商品销售的场景来促进学生思维的发散。当学生能够在情境中不断形成发现问题和分析问题的能力，并结合实际问题的背景来加深对题意的阅读理解时，他们的阅读理解能力自然而然就能得到锻炼和提升。

通过创设情境的方式，教师不仅能够增强学生学习数学的兴趣，也能为学生带来新鲜的阅读学习体验。在这样一个过程中，学生对题意的分析能力也能得到良好的鍛炼和提高。

三、巧设导向问题，激活思维探求欲望

借助导向问题来激发学生阅读理解的兴趣和欲望，是农村初中数学教师在增强学生阅读理解能力过程中的必要条件。当学生能够在导向性问题的吸引下，带着积极性和主动性的探索欲望去开展阅读探究，逐步把握题意，并发挥“学以致用”的思想，将所学知识运用在解决问题的过程中，由此一来，学生的阅读理解能力能够循序渐进地得到锻炼和提高，他们的思维探究欲望也能得到激活。

例如，在“等腰三角形”一课中，学生需要在已有的知识经验的基础上来对所学知识加以综合运用和延伸，并在探究等腰三角形“三线合一”性质的过程中感知知识的产生和发展过程，逐渐加强阅读理解能力。因此，教师可以借助导向性问题来引导学生体会数学来源于实践的规律，使他们能够在阅读理解过程中更好地体会到数学的价值。例如，教师可以创设问题情境来激活学生的探究兴趣，鼓励学生在观察和分析的过程中逐渐增强阅读理解能力，从中把握等腰三角形的概念和性质。这对于学生思维能力无疑是一种有效的训练途径。

通过对问题的运用，学生不仅能够在实践、阅读、观察和理解的过程中逐步开拓创造性思维，也能在阅读理解能力的推动下逐渐形成猜想、概括和论证的能力。这对于学生综合能力的提高有着至关重要的作用。

综上所述，培养学生的阅读理解能力，是满足新课程改革对数学教育创新要求的重要教学手段。农村初中数学教师应当对学生阅读理解能力的培养和提高加以重视，让数学课堂充满高效创新的生机。

参考文献：

[1]李淑芬.浅谈农村初中生数学阅读理解能力的培养[J].考试周刊，2019.

[2]韩芳.浅谈初中数学阅读理解能力的培养[J].语文周报（教研版），2019.

编辑 温雪莲