刘玉岭

摘 要：初中阶段语文学科教学中，对学生的语感进行培养是其中的一个重要任务和目标。而语感的培养过程是一个长期、系统的过程，需要教师结合初中阶段语文学科特点和学生的实际情况做好综合分析和应用。分析和探讨了初中语文教育中学生语感培养的相关问题。

关键词：初中语文;语感;培养思路

一、引言

初中階段语文学科教学当中，对学生语感进行合理的培养，这对于学生日后语文知识的学习和个人素养的提升来说是具有重要意义和作用的。语感这一概念从字面的角度来说，是指人对于语言文字的主观感受，在交流活动中，对于文字、词语表达的直观感受与判断。《义务教育语文课程标准》明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”可以说，在现阶段初中语文教育当中，语感的培养已经是教学工作的重点，这需要我们从实际初中语文教学的角度，做好深入并且全面的分析和思考。

二、语感的概念

语感的概念具有较强的主观、感性的特征，同时也是学生从内心层面上对于文字的感受。只有具备良好的语感，学生才能够得到更好的成长和发展，这是需要我们教师予以重视和认同的。语感和味感、乐感都是主观的感受，其具有相似性。而不同的是，语感的感受对象是文字和语言，这些文字和语言可能形式内容方面都会对学生产生一定的刺激，进而引发不同的心理反应，这一感受是能够通过后天培养来塑造的。在语文教学当中，我们应该善于利用当前的语文资源，做好教学层面的合理改进和优化，为学生语感的提升打下良好的基础。

三、语感培养的策略分析

第一，诵读中培养语感。诵读是一种非常重要的语言学习方式，通过诵读能够让学生对于所诵读的内容形成更深的感悟，进而为语感的培养打下良好的基础。通过利用诵读，能够对所读的内容进行更好的感受，并且把握其中的情感等要素，提升对文字内容的理解深度。通过应用反复诵读的方法，让学生更加整体地对语言文字的内容进行感受，对学生语感的提升来说是具有积极作用和意义的。在反复诵读的过程当中，我们应该引导学生眼、口、心、耳同步，并对文字的内容、含义以及情感进行深刻领会，感受语言文字之美。初中阶段，学生经过一段时间语文知识的学习，他们的阅读能力已经具备了一个良好的基础，对于语言文字的内涵也能够进行更好的把握。在这一过程当中，作为教师，我们应该给予学生一定的自由度，让学生先通过欣赏的角度，对文章内容进行诵读，保证深度。例如，对《永久的生命》一课来说，这篇文章是议论性散文，利用了比喻的手法，从现象、感受出发，对于生命是永久不朽的道理进行了阐述，展示了作者的人生态度。整个文章生动、思想深刻、条理清晰，是反复诵读的重要材料。在学生诵读的过程当中，教师应该引导学生感受文章的深度和思想性，把握其中的人文主题：情感哲思，从而促使学生的语感得到发展。

第二，实践当中培养语感。语感的培养不是一蹴而就的，是需要系统、长期的实践的。作为教师，我们应让学生有意识地对生活当中的要素进行感受，学会倾听和思考，从内心层面对语言文字进行感受，从而学会思考，学会利用语言来表达自身的感受。针对于此，教师可以适当举办一些诗朗诵比赛、小品表演等不同的活动，为学生提供语言应用实践的机会，促使他们的语感得到提升和发展。例如，对于《回忆我的母亲》一课教学活动的开展来说，课文内容赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的优秀品质，抒发了作者对母亲的深深怀念和无限敬爱的感情。教师可以在课堂上组织一次演讲比赛，让学生围绕自己的母亲，做一次小演讲，给予他们一个表达自身情感的机会。在演讲的过程当中，应该鼓励学生大胆参与，进而让学生能够得到一个不可多得的锻炼机会。

第三，阅读当中培养语感。阅读是培养语感的重要环节，同时也是当前语文教学当中的难点和重点。通过足够的阅读量的积累，学生的语感也能够得以形成，从而实现“不待解说，自知其意”。关于语感，巴金先生曾经说过：“读多了，读熟了，常常可以顺口出来，也会慢慢体会它们的好处，慢慢摸文章的调子。”由此可见，大量的阅读对于语感的培养来说是必不可少的。在实际阅读教学当中，教师应该重视对学生阅读习惯、阅读意识以及阅读能力技巧的培养，让学生能够得到阅读能力的长足发展，在课内外保持一个良好的阅读状态，为他们的积累打下基础。

四、结束语

初中阶段语文教育当中，培养学生的语感是我们重要的教学任务。作为教师，我们应该对当前学生的学习状态进行充分的分析，围绕学生的个性特点和基础，做好教学层面的优化和改进，分别从诵读、实践以及阅读等不同的角度，为学生语感的形成和提升构建良好的基础，促使学生自身得到语文素养的全面发展。

参考文献：

[1]郑志刚.初中语文教学中如何培养学生的语感能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（6）：303.

[2]蔡正权.浅析初中语文教育中如何培养学生的语感[J].好家长，2018（51）：249.

[3]张群英.初中语文教学中如何培养学生的语感[J].求知导刊，2016（3）：87-88.

编辑 郭小琴