余春兰

摘 要：高中物理的知识，对于不少学生来说都存在学习上的障碍，学生对物理的相关知识感到排斥与陌生，也就导致了他们的物理学习效果不是很好。教师应在物理的教学过程中融入生活的元素，拉近学生与物理知识之间的距离。

关键词：高中物理;生活化教学;学生行为

对于很多学生来说，物理这门学科有一定的距离感，这种距离感来源于物理本身的属性，也来源于不同学生对物理的感悟。首先，就物理本身的知识属性来说，物理的知识是高度概括凝练的定理，虽然这些定理可能与学生的生活休戚与共，但是学生很可能感受不到，所以这种抽象感让学生在学习的时候觉得异常陌生，也觉得相对于其他像化学这种有直观反应的科目来说，物理的距离感更强。物理的学习过程需要理性的思维，不断地单调重复理解知识，所以不同的学生会对物理学习的认知程度不同，是学生在物理学习中感到距离感的另一方面原因。

一、生活化教学的具体含义

生活化教学主张把物理深奥的专业知识，融入生活中发生的相关案例，强调物理来源于生活而高于生活的道理，让学生加强对物理知识的感受，让学生从生活中探索物理，减少对物理学习的距离感。在高中时期，物理的知识要点很多，理解难度也很大，而学生如果只是停留在书本上对基础定理的理解，那么对物理知识的分析就会显得不够透彻，所以理解情况自然不容乐观。生活化的教学，赋予了物理知识在生活里的熟悉感，让学生从某些生活小细节之中感受深奥的物理定理，拉近学生与物理之间的距离。生活化教学也向教师提出了不小的挑战，融入生活化的元素，虽然可以在一定程度上把物理的知识化繁为简，让物理专业知识更通俗易懂，但是有可能让学生在学习之中，只关注简单的知识理解，而不加深思维上的探讨，学习的要点是比较局限的。

另外，高中物理教师在教学中，还要关注学生的发展情况，明白学生的学习重点是什么。在讲解新课的时候，引进生活化的例子，辅助学生思考问题，在讲解具体的题目的时候，不要只是局限于简单的概念理解，还要上升到运用层面。对于高中物理教学来说，重点还是能解题，理解知识点、理论定义只是为了打下坚实的知识基础，所以教师在日常教学中还是要把教学重心放在对学生解题思路的培养上。

二、在高中物理教学中运用生活化教学方式的可行性分析

生活化的物理教学方式具有一定的科学依据，一方面在于物理本身是从生活中产生的一门学科，而通过人們智慧的加工，从普通的现象中思考出一定规律性的语言，这就是物理的定理的产生。在物理学习中，会运用到许多科学的技巧，而这些技巧也是日常生活中经常发生的。比如，在对物体自由落体运动知识的探究中，会运用到实验的方法，而实验中会用到测量与计算，生活中很多事情也需要靠这种方法进行探测、总结。所以，物理的探究过程，更是一种日常的人类活动，只不过这种活动更具有科学性和技术性，并且根据不同的物理现象，测量与实验的方法是不同的。另一方面，物理本身是来源于一种物理的现象，而具体的物理知识也是为了解决这种现象而总结出来的概念性话语。在课堂上融入生活化的实际例子，丰富了学生的想象，为学生的思维提供了画面感，所以也就能促进学生更好地思考物理相关的专业知识。

对于生活化的这种教学方式，教师应该更多地施加在学生的新课学习上，因为这个时候，学生对于这个相关内容的认识不足，也没有形成固定的画面，这时候增加生活化的实例，让学生通过这种适应他们现在水平的方式，去理解课程的话题，也起到了在教学中承上启下的过渡作用。由此可见，教学之中运用生活化的教学方式，是切实有效的。教师在教学的时候，应该根据学生实际的情况，对生活化例子的讲解进行合理安排，如果学生能够快速理解较为深奥的定义，这种方法就可以辅助性展开，以吸引学生的注意，提高学生的兴趣为目的展开;但是学生对于知识的理解能力不好，他们空间想象力不够，这种方式就应该运用到教学的各个环节之中，起到辅助学生理解知识的作用。

三、具体可以采取的生活化教学模式相关方法

在高中物理的课堂上，生活化教学模式展开的形式有很多，这里就简要地论述几种效果较好的方法。教师可以在讲解新课的时候，加强对课本实验的论证，把实验运用到学生生活中。比如说，在学习匀加速直线运动的时候，就可以以小车的运动做实验，让学生亲自进行测量，以此用实验真实的数据，加深学生对概念的领悟，让学生在学习概念的时候有更多的画面感。教师还可以增加课堂的实例讲解，融入生活的元素，透过生活中的现象去展现物理现象。在物理课本中，会设置很多图片，这些图片往往都是与学生的日常生活有关的，但是学生没有设身处地地感受到这些现象，他们的感悟还不够深刻。这时候，教师可以通过学生亲身经历，作为例子辅助知识的理解，这时候学生的理解就会更好。比如，学生在冬天天气干燥的时候，脱掉毛衣往往就会伴随着啪啪作响的电光，这就是摩擦生电产生的。在物理教学过程中会遇到很多生活中的现象，教师用举例的方式能够加深学生的理解。

四、结束语

通过运用生活化的教学方式，学生对物理的学习兴趣将变得更为浓厚，有了兴趣的辅助，他们的学习热情就会变高，自然对物理的学习更为上心。教师在课堂上多采用与生活相关的内容，也为了说明物理并没有学生想象中的那么难以理解，打消了学生对物理学习的排斥，使学生乐于探究物理知识，从而促使学生的学习成绩能够得到一定的提高。

参考文献：

[1]余沐诤.生活化情境教学促进物理教学有效性的研究[D].四川师范大学，2012.

[2]顾丽洁.建构生活化模式，提升物理教学有效性[J].名师在线，2018，66（29）：15-16.

编辑 郭小琴