王翠红

摘 要：立足于初中历史复习教学实践，从“思维导图”和“心态调整”两个方面入手，针对提高初中历史复习教学效率的有效方式与策略进行了初步分析与探索。

关键词：初中历史;复习教学;思维导图;心态调整

历史是学生中考中的一门必考科目，其考试成绩在很大程度上将影响学生整体的中考成绩。由此，我们足可以看出其必要性及重要意义。也正因为如此，我们初中历史教师有必要且必须引导学生做好历史复习工作，以下，我仅结合自身的教学实践，针对提高初中历史复习教学效率的策略发表个人认识与看法。

一、恰当运用思维导图提高初中历史复习效率

初中历史教师有必要探寻到有助于学生搭建历史知识框架的好方法，这其中，思维导图的恰当运用可以发挥出极大的优势。思维导图是一种将大脑思维发散过程以框架的形式呈现出来的工具，其以图文并茂的形式将各层级之间的隶属关系清晰、直观地呈现出来，因此其恰当运用在帮助学生构建知识框架体系方面有着得天独厚的优势。为此，我在历史复习教学中就会引导学生运用思维导图搭建知识的框架，效果颇丰。

例如，在复习“君主立宪制的英国”这节内容时，学生需要记忆英国国王、议会、内阁等各自的职责，针对这一情况，我没有要求学生进行死记硬背式的复习与记忆，而是带领他们绘制了相关的思维导图，其中，在该思维导图中，“英国君主立宪制的结构”为关键词，由其发散开来，形成了三个并列的分支，分别为“国王”“议会”“内阁”，这三个分支之后又各自延伸出了新一层的分支，像“国王”之后对应着“虚位元首”、“议会”之后对应着“最高权力机关”、“内阁”之后对应着“最高行政机关”，这三者对“国王”“议会”“内阁”的本质下了定义;再进行新的延伸，“虚位元首”“最高权力机关”“最高行政机关”之后又各自延伸出了2个新的分支，其中，“虚位元首”之后延伸的2个新分支分别为“形式上的权力”和“礼仪上的职能”，“最高权力机关”之后延伸的2个新分支分别为“立法者”和“监督者”，“最高行政机关”之后延伸的2个新分支分别为“从议会产生”和“对议会负责”……如此一来，几个简简单单的关键词便将“君主立宪制的英国”这节内容的重难点知识直观、立体地呈现了出来，学生只需记忆这些框架中的各个关键词便能从整节琐碎知识中明确关键性的知识框架，从而做到快速复习、有效复习，大大提高了复习的效率及其质量。

二、做好学生心态调整工作，提高历史复习效率

在复习教学实践中，我时常听到学生对复习抱有较强的排斥及抵触情绪，这在很大程度上与他们不健全的复习心态有关。相当一部分学生在复习过程中心态逐渐浮躁，他们产生了“破罐子破摔”的心理，认为反正自己的历史基础已经这样了，复不复习都无关紧要了;还有的学生存在“患得患失”的心理，总是贪图复习的效果，认为自己这儿也没复习好，那儿也没复习全面，这样他们的历史复习压力也便越大……

从上述学生的复习心态来看，历史教师有必要且必须引导学生树立良好的复习心态。对此，我常用到的做法便是定期给学生做心理疏导工作，有时会以集中的形式向全班学生渗透心态教育，告诉他们无须操之过急，也不能自暴自弃，而应当以一种科学的、合理的态度正确对待历史学习的复习活动;也会以个别谈话的形式与学生进行一对一的聊天与沟通，站在一个朋友的角度了解他们的复习活动进行到什么程度了，遇到了哪些问题，需要哪些帮助，等等。此外，还会适当组织一些历史学习基础扎实的学生进行历史复习经验或者技巧的相关讲解，让其他学生也能从中汲取复习的智慧，并结合自身实际情况加以灵活运用。这些工作的开展都使得学生原本过于紧绷或者过于松懈的复习心态慢慢趋向于常态，趋向于正常，以此为基础，他们的历史复习工作就很容易有序进行，长此以往，历史复习的效率与质量自然便也能得到充足的保障。做好学生心态调整工作对于提高历史复习效率的可行性由此得到了充分证明。

三、结束语

在平时的历史复习教学实践中，我注意到相当一部分学生只会机械地记忆具体的历史知识点，但是自身却很难建立起完善的知识框架体系，这便使得他们所学的历史知识之间是彼此分裂的，相互之间毫无联系，自然也难以形成统一的历史知识整体。试想，如此又何谈获得理想的历史复习效果，又何谈以轻松的姿态应对即将到来的历史中考呢？还有一部分学生历史复习心态不健全，历史复习过程中存在着这样那样的突出问题，也大大影响了其复习的效率及质量。综合上述两种情况，我提出了自身的一些对策，日后将针对其他学生历史复习过程中存在的问题进行深入研究并提出切实可行的应对策略，旨在让学生以游刃有余的姿态轻松应对中考，获得理想的成绩。

参考文献：

[1]章文华.合理利用思维导图，提升初中历史复习效果[J].文理导航（上旬），2018（6）.

[2]王菁蓉.初中历史复习课教学模式探索[J].新課程教学（电子版），2018（12）.

编辑 郭小琴