陈为公

摘 要：2017版《普通高中音乐课程标准》规定普通高中音乐课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成。依据课程标准的要求，根据教学实践情况，力求摸索出一个适合普通高中音乐课程的分模块教学模式。从必要性、所需条件、具体方法以及不足点分别加以阐述。

关键词：分模块跑班;必要性;模块组合

《普通高中音乐课程标准》规定普通高中音乐课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成。本文依据课程标准的要求，根据笔者所在学校的教学实践情况，力求摸索出一个适合普通高中音乐课程的教学模式。

一、分模块跑班教学的必要性

普通高中学生来自不同的学校。由于音乐师资欠缺（主要在乡村），音乐教学缺乏规范，学校对音乐学科的忽视等各种原因（据笔者连续5年的统计，本地区的初中在初三阶段能坚持开设音乐课程的学校只有一至两所），孩子的音乐感知能力和表现技能差别较大。笔者2018年抽样问卷调查，每100个孩子中，学习过声乐、器乐的孩子为23%左右，主要集中于在城区家庭生活的孩子。优秀的孩子可以弹奏肖邦的《即兴幻想曲》，相当多的孩子连基本的简谱也不能正确识读。

面对这些音乐基础千差万别的孩子，按传统方式统一授课内容、统一要求，必然导致“饥饱”不均：基础较好的孩子不能满足个人兴趣和发展需求，基础薄弱的孩子难以达成教学目标。表现在课堂上，是高中孩子音乐学习参与度不够，热情不高。如何改变这种状况？老师也进行过多种课堂教学手段的探索。但由于各个老师专业能力不同，很多课堂教学手段并不具有推广性，不具有可复制性，因而很难从根本上改变高中音乐教学的实际效果。其根源即在于高中音乐教学内容单一，学生参与音乐实践的机会不多，无法满足学生音乐学习多样性的需求。

二、开展分模块跑班教学的基本条件

实施分模块教学、跑班上课，需要场地设备和师资两方面的条件。

1.场地与设备要能够满足“分模块跑班”教学模式所需。以笔者所在的学校为例，有单独的艺术楼，共有音乐教室4间，舞蹈教室2间，每间教室都配备了钢琴、多媒体音响等教学设备。其中1间电子琴教室（26台电子琴）、1间琵琶古筝教室（25把琵琶、20架古筝）、2间歌唱（合唱）教室、2间舞蹈教室（安装了镜子、把杆等）。这些基础条件为分模块跑班教学提供了良好的物质保证。

2.教师专业的多样性，或者同一名教师具备多样的专业能力，是分模块跑班模式的一个必要条件。传统音乐师资的培养，音乐技能主要为声乐、钢琴，音乐教师的专业同一性很高。而现在的音乐师资，可以引进不同的专业，音乐教师的专业类别增多。以本校为例，音乐教师5人：音乐教育专业1人，声乐专业2人，琵琶、舞蹈专业各1人，师资的专业门类较多。这就为开展高中必修课的多模块教学提供了师资保障。

三、分模块跑班教学的具体方法

1.开设课程及课时安排

普通高中课程方案规定，每个高中学生在音乐课程中须获得3个必修学分，并设计了四种选课方式：

【1】2（必修）+1（选择性必修）

【2】2（必修）+1（必修）

【3】1（必修）+1（必修）+1（必修）

【4】1（必修）+1（必修）+1（选择性必修）

必修课程分为六个模块，选择性必修也包括六个模块。

依照课程标准，学生要选择3个模块学习。通过对比，必修课程的歌唱、演奏、音乐与舞蹈三个模块与选择性必修课程中的合唱、合奏、舞蹈表演有相关性和延续性;结合本校教师的专业能力，我们高中音乐课程采用以下课程组合方式：

歌唱——合唱 电子琴演奏——合奏

琵琶演奏——合奏 音乐与舞蹈——舞蹈表演+音乐鉴赏

音乐鉴赏是所有学生都学习的模块，时间为高一年级第一学期（18学时），第二学期开始在其他四个模块中选择一个组合学习，时间為高一第二学期（18课时）+高二第一学期（18课时）。

也就是四种选课方式中的【1】2（必修）+1（选择性必修）选课方式。

2.学生课程选择与跑班组合

高一下学期，学生自主选择分模块课程。这里有三个步骤：（1）为避免学生选择模块的盲目性，音乐教师用PPT形式向学生介绍分模块课程的学习目标、学习内容、学习要求;（2）学生根据自己的特长、兴趣自主选择模块（器乐演奏模块受乐器数量和场地的限制，人数会有所控制）;（3）音乐鉴赏模块，是所有学生都学习的模块，按照原班级排课表即可;分“模块跑班”模式，课表需按3～5个班级为一组（即几个班级的孩子同时上音乐课），各自到自己的模块分项教室上课。

具体几个班级为一组，可以根据各个学校的班级总数，以及模块分项教室的容纳能力来定。

四、分模块跑班教学模式的不足

高中音乐课程“分模块跑班”教学可以有多种形式与组合。本文仅根据所在学校的具体条件，对一种模式进行摸索。此模式对场地设备、师资力量要求较高;不同的模块组合，对教材的需求不一样，需要结合“选修课程”，开发部分校本教材。

参考文献：

[1]郭声健.音乐教育论[M].湖南文艺出版社，2004.

[2]曹理.中学音乐教学论新编[M].高等教育出版社，1996.

编辑 谢尾合