卢婕

摘 要：教育体制改革的深化对于初中生物教学提出更高的要求，这就要求教师应当创新传统的教学方式，其中，小组合作学习模式在初中生物教学中的应用，不仅能点燃学生的生物学习兴趣，而且能调动学生参与生物教学的积极性与主动性，从而实现构建起高效的生物教学课堂的目标，满足新课程改革的要求。首先分析了小组合作学习模式在初中生物教学课堂中的应用，以供参考与借鉴。

关键词：新课程;初中生物;小组合作学习;构建对策

基于新课程改革的背景下，小组合作学习模式在初中生物教学课堂中得到广泛的应用，并取得良好的成效。然而，初中生物教学中实施小组合作学习模式必然会出现许多问题。因此，为了充分发挥小组合作学习模式在初中生物教学中的价值，可以从以下几个方面入手。

一、根据学生实际情况实行科学化分组

教师要想在初中生物课堂教学中开展小组合作学习活动，实行科学化的分组是重要基础，这就要求教师根据组间同质、组内异质基本思路实行分组，通过成绩好的学生与成绩差的学生之间相互搭配，使小组间的总体水平趋于同质，营造出公平竞争的氛围，保证各个小组的均衡化发展。与此同时，所谓组内异质，指的是各个小组内部成员存在差异性，优等生、中等生与学困生都有一定的比例，通过开展小组合作学习，实现组间与组内学生的竞争和合作，从而促进全体学生共同进步。

在完成了小组的划分后接下来要结合小组的实际情况，相应地制定小组学习各个阶段目标，制定小组规则，提升小组成员的责任感，形成各个小组成员相互帮助与合作的良好局面。

二、利用合作学习突破学习重难点

教师在开展小组合作学习活动时要向学生布置学习任务，并引导学生围绕着每节课的重难点展开小组讨论，推进问题的顺利解决。

比如，在学习正确认识合理膳食这部分内容时，为了帮助学生更好地理解这部分内容，教师可以引导学生展开小组讨论活动，让各个小组成员根据自己的发育状况谈谈对这个问题的理解，并结合讨论结果制定科学的食谱。通过设置贴近学生日常生活的问题，拉近学生与生活的距离，点燃学生的生物学习兴趣。

除此之外，近些年来我国的社会经济建设快速发展，人们生活水平有了大幅度的提高，越来越多的孩子面临着肥胖问题。在讨论肥胖这一话题时，小组中如果有体型偏胖的学生，既可以激发学生的讨论热情，又可使学生对这一话题的认识更加深刻。总之，在课堂教学中采用小组讨论方式可以高效地解决重难点问题。

三、加强对学生正确交流习惯的培养

组间交流与组内交流是实现小组合作学习的基本形式，通过交流学生可以很好地展现自我，由此点燃了学生生物学习的积极性与主动性。同时，小组成员展开热烈的交流，可以取得集思广益的效果，在交流过程之中每个学生可以自由表达个人的想法，并听取其他学生的见解，从而可以开拓学生的思维。因此，为了保证学生之间的交流顺利进行，以下几点要引起高度的重视：

第一，引导学生正确表达个人的想法与见解，鼓励学生勇敢地说出内心的想法，用语言充分地表达内在思维。在小组合作学习活动中，教师要给予学生充分地表达自我想法的机会，从而循序渐进地实现对学生思维能力的培养。

第二，加强对学生聆听习惯的培养。通过在初中生物教学中开展小组合作学习小活动，促进学生的整体进步。因此，教师在小组合作学习活动中要充分尊重学生的主体性，既要引导学生发表个人的看法，又要引导学生认真倾听其他学生的发言。同时，教师要引导学生尊重其他学生的看法，认真地倾听每位学生的观点，即使某些同学所提出的观点有错误，从而使发言的学生内心感受到被尊重与肯定，从而达到培养学生思维意识与能力的效果。

第三，良好的规则是保证小组合作学习活动顺利进行的基础，因此，教师要制定小组合作规则，规范与约束学生的行为，确保学生有秩序地展开讨论活动。

四、实施有效的评价策略

第一，制定目标性评价。小组合作学习最终目标是实现小组成员的优势互补，保证每个小组成员都有所进步。因此，小组合作学习目标小至每个小组成员的个人目标，大至整个班级的目标。只有不断地进步，才能够充分发挥小组合作学习的作用。

第二，制定激励性评价规则。通过开展小组活动，实现对学生合作能力的培养是小组合作学习的另一目标，通过优等生带动学困生取得进步，从而获得学生的整体进步，从而将小组合作学习的重要作用发挥出来。为此，教师在实施小组合作学习活动中，要制定出激励性评价规则，将班级中优等生的模范带头作用充分发挥出来。

第三，注重整体评价与个体评价相结合。在实行对小组的评价过程之中，教师除了要评价小组团队整体情况，还应当对小组学习中各个小组成员所发挥出的作用加以评价，保证评价的针对性与差异性。与此同时，在实施评价中要注重组内评价和组间评价两者的有机结合，改变以往过于单一的评价方式，从而确保小组合作学习作用的有效发挥。

综上所述，基于新课程改革背景下，教师要按照新改革要求在初中生物教学中采用小组合作学习方式，加强对学生的创新意识与合作能力的培养，促进学生的全面发展与综合素质的提升，從而实现我国的素质教育目标。

参考文献：

[1]闵庆富.新课程背景下初中生物小组合作学习的构建策略[J].中国校外教育，2016（7）：101.

[2]丁素娟，辛宁，张秋红.探究初中生物教学中的小组合作学习[J].中国校外教育，2017（36）：59.

编辑 谢尾合