石娜

摘 要：物理是一门与实践有着密切联系的学科，其在人们日常的生产生活中有着广泛应用。物理课程标准强调教师要运用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，小组合作就是众多教学方式中的一种。将小组合作有效地运用到初中物理教学中，既能营造浓厚的学习氛围，又能强化师生和生生之间的互动合作与情感交流，还能全面培养学生的物理学习能力。因此，初中物理教师不妨巧用小组合作来优化教学活动。

关键词：小组合作;初中物理;课堂教学

小组合作的教学模式是对传统教学组织形式的一种突破和补充，也是新一輪课程改革所倡导的学习方式。初中物理课堂上的小组合作能够促使学生共同展开对物理概念、物理定理以及物理实验的探索，能够全面培养学生的物理学习能力。因此，教师要将小组合作有效地运用到物理教学活动中，进而在实践新课标理念的同时培养学生的物理素养。

一、引导学生通过合作交流的方式学习物理概念

物理概念是学生必须要掌握的内容，学生只有深刻理解了物理概念，才能迈进物理学科的大门，才能展开对物理知识体系的深入探索。然而物理概念相对而言又比较抽象，学生理解起来存在困难。因此教师不妨组织学生通过小组合作的方式展开物理概念的学习与探索。

例如电学部分就涉及了很多概念，具体有电荷、电流、电路、通路、断路、短路、串联、并联、电压、电阻等。这些物理概念相对而言比较抽象，单一的语言文字并不能加强学生对概念的记忆与理解，直观化的电路图反而能够起到很大的促进作用。因此，学生可以小组为单位分别画出基本的串联电路图、基本的并联电路图，并画出通路状态下的电路图、断路状态下的电路图以及短路状态下的电路图。然后小组学生讨论各个电路图的基本构成以及各个电学元件的功能与作用。如学生可以分享他所了解的关于电阻的知识点，分享他所了解到的关于并联电路图的知识点等。

二、引导学生通过合作交流的方式解决物理问题

新课标背景下，越来越多的教师意识到培养学生问题解决能力的重要性。物理题目的生活化倾向也越来越明显，这就需要学生在认真分析物理题目的基础上，抽象出其中的物理模型，并运用相应的知识点展开分析与解决。物理问题的解决需要学生具备较强的问题分析能力、逻辑推理能力以及问题解决能力。因此，教师同样可以组织学生通过合作交流的方式展开物理问题的解决探究。

例如电功率的相关物理问题：额定电压相同的甲、乙两盏电灯，其额定功率之比为5∶3，如果将它们串联接入电压与额定电压相同的电路中，则两灯实际消耗的功率之比为多少？两灯实际电压之比为多少？小组合作模式下，每一个学生都要展开分析作答：串联电路中，电流比与电压比有着什么样的关系，额定功率与实际功率有什么样的关系。然后小组学生聚在一起，对各个小组学生总结出的问题展开对比总结与分类。

教师还可以引导学生通过合作交流的方式展开物理习题的分类总结。如电学方面有关电路图的物理问题，学生都见到过哪几种类型的电路图，各个电路图中常见的物理问题有哪些？其解决方式有哪些？等等，每一个学生都要展开分类总结，然后小组学生进行优化整理。教师再结合学生的总结整理情况，给予一定的引导和补充，从而有效培养学生的问题解决能力。

三、引导学生通过合作交流的方式探索物理实验

物理定理同样是学生必须要掌握的内容，学生只有深刻理解了物理定理的本质，才能形成一定的逻辑思维和创新思维，才能运用其更好地解决物理问题。而实验活动是学生探索物理知识的重要方式，其能够促使学生完整地经历提出问题、做出假设、设计实验、实验验证以及总结的全过程，能够全面培养学生的物理素养。由于物理实验涉及了多个物理步骤，因此教师同样可以组织学生以小组为单位展开实验探究。

以物理电学部分《串、并联电路中电流的规律》为例，教师可以引导学生经历串并联电路中电流的猜想、假设、验证与总结的全过程。小组学生可以分别负责不同的实验研究步骤，有的负责实验操作，有的负责记录实验数据，并整理归纳实验结果。基于小组合作的物理实验，学生会提前设计好实验方案，并结合已有认知做出一定的猜想。学生会分别将电流表接在不同的电路中，然后验证出串联电路中不同电路处电流均相等的规律，以及并联电路中，支路电流总和等于主路电流的规律。相应的还有《串、并联电路中电压的规律》，教师同样可以组织学生通过小组合作的方式展开实验探究。学生同样要连接好串并联电路，并分别测量电路中用电器两端的电压，从而总结出串并联电路中电压的规律。

总而言之，小组合作在培养学生物理素养以及优化教学活动方面发挥着重要的促进作用。因此，教师可以运用小组合作这一教学模式，引导学生展开物理概念的探究，物理问题的解决以及物理实验的探究，从而促使每一个学生都能积极自主地投入到物理学习活动中，进而在提升学生物理能力的同时提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]杨君雷.基于团队小组合作学习的初中物理教学优化策略探究[J].中学物理，2016（2）.

[2]王红.初中物理实验教学中小组合作学习有效性的思考与实践[J].学苑教育，2016（1）.

编辑 谢尾合