余霸

在初中英语阅读的实际教学过程中，每个学生对阅读能力的理解水平都有偏差，而且相对差异性比较大，分层教学模式将会根据每个学生的不同特点和自己的实际情况进行因材施教，同时强化学生的创造能力，让他们在学习课本知识的基础上熟练掌握课本知识，并同时运用分层教学方法，提升自己的创造能力和阅读水平。这样就可以有效缩短学生之间的成绩差异，让他们在求学的过程中更加积极乐观主动去学习接受教学的知识。本文将对分层教学模式在初中英语阅读教学中六大策略应用进行相关探讨，希望能够为今后的英语教学提供一些有利借鉴。

一、尊重学生的个体差异化，进行科学的分组

所谓分组教学，就是要老师准确根据学生的个体差异化，包括学生的学习能力、学习状态、学习水平等方面进行科学分组教学，然后再针对这些分组后的学生教授不同的教材内容及使用不同的方法进行教学。初中阶段的英语阅读对于学生的英语水平有一定要求，所以，在进行分组之时，老师要就每个学生的实际学习状况多加考虑。面向学习状况存在差异的小组，老师在讲解知识的时候也需要有所侧重。针对英语阅读水平不高的学生，老师在布置课后任务的时候，应将重点放在基础知识的补充和延伸上;针对英语阅读能力强的学生，则应当侧重于能力的进一步提高。教师在进行英语授课时，必須要以平等的态度对待学习能力不同的小组，并多关注分组以后学生英语阅读水平的变化情况。在英语课堂教学中要注意层次性的突出，按照因材施教的原则，根据学生所处的不同层次，即便是相同的教学内容也需要用不同的教学方法传递给学生。英语是属于语言类学科的课程，教师在考核的过程中要综合考量学生的语言表达能力、模仿能力、口语能力、感悟能力、创造能力等多方面能力水准，要总体定位且定位的参考标准必须客观可信，同时，出发点是为了学生，不能凭借个人的喜好进行分组。

二、以分层教学的理念制订合适的教学计划

教师在进行分组教学之后，就需要针对不同的学生情况，制定出不同的教学课程计划，后期上课中结合学生不同层次的需求激发学生的学习兴趣。英语阅读能力的制度就需要教师能够充分考虑到学生实际情况，对学生的阅读能力和语言运用能力进行重点培养;针对不同水平的学生层次，制定出关于他们的目标和任务，带动学生共同进步。同时，教师要根据不同层次的学生给予不同的辅导，给他们布置不同的任务课程，这样能够更有效地提高学生的学习水平。因此，分组教学中教师要注重分组技巧，在教学的过程中一定要避免形式化教学。具体来说便是，基础部分需要学生掌握好文章的基本内容;能力提升部分则是要求学生能够采取小组互相沟通交流的形式处理问题;竞赛部分就是按照此节课学生的实际学习情况，设置些具有延展作用的竞赛知识内容。另外，部分学生也许处于两个层级之间的边缘阶段，面对这种情况，老师便可设计些特殊问题，指引学生更好地解决学习难题，使其对课堂知识的掌握水平更上一层楼。

三、为学生创造良好的学习互动环境

在分组教学过程中，教师要为学生创造一个良好的互动环境，使学生能够自由表达他们对于分组教学模式的建议看法以及他们认为存在的一些问题。通过课程教学内容要求和学生学习能力差异的合理化配置，使学生充分掌握学习主动权，让学生在和谐的环境中主动积极地表达看法。同时建立起学习帮助小组，使每个学生都能在小组中获得益处。除此之外，还要对学生的学习责任进行明确，可以建立起“一帮一”的学习模式，使学生之间的资源力量得到充分利用。教师可结合这些意见问题对教学进行一些改进，提高教学效率。通过这样一个互动环境的建立，能够促进学生更好地学习，并减轻学生的学习压力。

四、拓展阅读，对教材中的知识点进行延伸

初中英语的知识体系较为庞大，仅仅依靠课堂的阅读教学内容很难满足学生的知识需求，而教师针对教材中的知识点进行一定的延伸学习扩展，结合学生的实际特点，为学生寻找最为适宜的材料，培养学生的课后阅读习惯，能够提升学生的实践应用能力和知识储备，同时开阔学生的视野。学生在潜移默化中就会获得阅读能力的全面提升。同时，教师也可以结合学生的学习能力，为他们推荐难易程度不等的课外读物，然后在课堂进行相互分享等，提高他们对英语的学习兴趣。

五、分组进行检测，及时进行评价

教师可以通过游戏、竞赛、测试的方式对学生的阅读知识掌握能力进行检测，在对测试题目进行设计的时候，就要灵活考虑到学生的基础知识，进行不同层次的测试标准划分，对于每个层次的学生制定出不同的目标任务，这样，学生通过检测可找到自己不足的地方，后期会更加注重学习方法的总结，有效提高学习英语阅读的积极性，也能够在一定程度上促进师生之间的交流沟通，全面提高学生英语水平。

六、充分发挥学生的课堂主体地位

传统的英语教学课堂，教师在讲台根据教材或者手中的参考资料进行相关讲解，学生在台下或睡觉、或听得浑浑噩噩不知所云，师生之间无法营造一个有效的良好学习氛围，就无法让学生从课堂中得到知识的储备。教师在实际的教学过程中要充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生的学习兴趣得到充分激发，给予学生时间和空间去进行自主地学习交流，实现有效学习的目的。

综上所述，分组教学模式在初中英语阅读教学中的应用，能够有效根据学生的实际情况，培养学生的课堂主体能力，提高学生的学习兴趣和课外阅读习惯的有力培养，课堂的教学质量和效率也才会得到有效的提高。所有的教学都是为了学生的更好发展和提升而建立的，教师只有在教学的过程中以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，在阅读教学中运用分组教学的方式，将会带动英语阅读教学质量，才能实现积极的稳步提升。

编辑 段丽君