石军民

摘 要：相比于初中阶段的地理，高中地理对于学生而言明显有一定的理解难度，而且不容易产生直观的印象，许多时候都是抽象性理解，失去了地理的客观性。通过生本教学在高中地理教学中的创新应用，能够为学生带来全新的探究学习体验，引导学生主动获得各种地理知识，并生成相应的知识印象，持续提高高中地理教学的科学稳定性。对生本教学在高中地理教学中的创新实践应用进行了分析，并提出了开展策略。

关键词：生本教学;高中地理;创新;应用

生本教学是一种以学生为本的教学模式，要求所有的教学开展都围绕学生这一主体来进行，并且在教学方法创新和拓展的过程中，需要尊重学生的主体性，从学生角度思考新型教学方法是否合适，又存在哪些不足之处，然后可以针对这些不足做出相应的更改。在传统的高中地理教学模式下，学生所得到的知识都是由教师的直接讲学形成的，这个教学过程忽略了学生的学习主体性，学生大多数时候都处于被动的学习状态，不利于学生积极学习心理的培育，也无法帮助学生形成完善的高中地理知识体系。通过生本教学在高中地理教学中的创新应用，能够有效改善这一状况，并且也可以以一些全新的实践方法来提高高中地理教学的有效性，引导学生建立全面的地理知识理解框架，帮助学生形成深层次的地理印象。高中地理教学在对生本教学加以利用的时候，需要尽可能给予学生较多的探索时间，让学生主动去理解和学习地理知识，并在学生出现理解障碍的时候加以侧面引导，确保学生地理学习的稳定有效。

一、以人为本，引导学生自主探讨地理知识

对于现阶段的学生而言，高中阶段的很多地理内容都不容易直接理解与掌握，但如果一味地进行讲学而不关注学生的理解，实际的教学效益也很难得到提升。在以生本教学为主导开展高中地理教学的时候，由于其中的知识点多数都需要有相应的事物为基础进行对照，才能形成准确的知识印象，因而需要教师带领学生进行主动的知识联系探索，即将地理知识结合现实事物形成准确的理解，并且也可以以现实生活中的事物为引导展开学习引导，帮助学生自主探讨地理知识。比如，在学习《冷热不均引起大气运动》的时候，可以结合“为什么市区气温会比郊区高”这一生活实际问题进行探索，不仅给予了学生相应的知识理解方向，还能够引导学生形成准确而全面的地理知识印象。在鼓励学生进行地理知识探索和学习的过程中，教师需要给予学生充分的自主性，让学生自己来完成整个学习活动，教师仅仅需要在学生出现学习理解阻碍的时候，提供相关的引导和帮助即可，不应该过多干涉学生的探索学习，否则将难以产生较高的学习效益。

二、勤学多思，强化学生对高中地理知识印象

相比于初中地理，高中地理的理解难度明显要高得多，一些时候甚至需要学生在知识理解的基础上进行计算。而这样的地理实践无疑给学生的地理学习造成了较大的阻碍，因而仅仅进行讲学是无法完成科学的学习的，需要学生深层次的思考和探索。教师在对生本教学进行高中地理创新应用的时候，需要考虑到地理这一教学内容的特殊性，它的所有知识点都是客观存在的，也能够用来反映现实事物的发展规律，指导解决一些生活问题。因而，在学生主动学习的基础上，教师还需要引导学生深层次地思考，使得地理知识的学习不再局限于课堂上，转而可以为学生形成各种实践思想，能够用来解决生活中的一些问题，强化学生的地理知识印象。比如，在学习《资源的跨区域调配》时，学生需要在课堂上以“西气东输”作为主要的知识探索方向，为了进一步强化学生的知识印象，教师可以鼓励学生在此基础上，探索南水北调应该怎么调配，使得学生的地理学习更加深刻。

三、小组合作，共同解决学习过程中的难题

高中地理在应用生本教学展开创新实践的过程中，需要考虑到学生的不同理解和学习能力，在不同的能力基础上，学生所呈现出来的学习效率也是不同的。基础较为薄弱的学生往往最容易出现理解上的阻碍，而教师的针对性引导无法全面覆盖到每一个学生身上，因而便需要小组合作。对于生本教学而言，小组合作是一个基础的学习模式，它的主要功能在于能够取长补短，引导学习能力强的学生去帮助学习能力偏弱的学生，使得学生的地理学习变成一个整体，实现交流合作，共同进步。比如，在探索《交通运输布局变化的影響》时，学生便可以以小组的形式分析其中的各种影响，积极提出自己的观点和理解，完善小组学习的科学性，提高小组学习的全面有效性。

总之，生本教学在高中地理教学的创新实践应用，不仅能够打破传统教学观念的束缚，为学生带来全新的学习体验，还能够逐步改善学生的学习习惯，培育良好的地理知识探索思维，帮助学生树立正确的地理学习理念，最终有助于全面优化地理教学模式，为地理教学形成巨大的推动力。

参考文献：

[1]刘永波.试析高中地理教学中核心素养的渗透[J].名师在线，2019（23）.

[2]李佳萱.浅谈核心素养视阈下高中地理教师如何开展教学[J].现代交际，2019（13）.

编辑 谢尾合