摘 要：随着时代的发展，我国教育领域呈现出良好的发展局势，数学作为高中阶段的重要学习科目，是许多学生的薄弱环节，为了培养学生探索精神，使其对数学学科产生浓厚的兴趣，教师应采取有效措施来创设教学情境，以此提高学生数学思维能力。对高中数学教学中的情境创设展开研究思考，为高中数学教学的开展提供科学依据。

关键词：高中数学;情境创设;对策分析

数学情境创设是一种有效的教学方法，将其应用到高中数学课堂教学中可深化学生对知识点的理解，从而激发学生的积极性，对学生生理机能的发展起到有效的促进作用[1]。笔者分别从情境创设在高中数学教学中的意义、高中数学教学中情境创设原则分析、促进高中数学情境创设的有效策略三个方面来阐述，为高中数学教學的开展奠定基础。

一、情境创设在高中数学教学中的意义

在高中数学教学中创设教学情境，有利于学生学习积极性以及兴趣性的提高，同时还可提高学生的数学思维能力，具有良好的应用效果。

随着新课程理念的提出，数学教学不再局限于课本，数学问题逐渐成为教学的重点，在课堂教学中教师不应一味地对理论知识进行传授，还应为学生营造良好的探究空间，对问题情境进行常设，使学生的求知欲得到充分激发，以此提高学生的创新能力[2]。通过数学问题的解决，学生的好奇心得到满足，并提高了思考能力。教师通过情境的创设为学生营造出更加具体的场景，使抽象的知识更加具体，使学生对数学学习产生兴趣，提高课堂教学的有效性。

二、高中数学教学中情境创设原则分析

在情境创设中教师应采取科学的创设原则，如：探索性原则、学以致用原则、体现数学思维原则，详情如下：

（一）探索性原则

基于新课标下，教师应为学生提供自主探究环境，将探索性的重要性凸显出来，具有探索性原则的设问对问题的解决十分有益，有利于实现学生的非智力及智力的有效结合，不断丰富学生体验，确保学生综合素质的提高。

（二）学以致用原则

在数学教学过程中教师还应坚持学以致用的原则，确保理论知识在日常生活中得到充分利用，使学生的学习积极性得到充分激发，提高学习的有效性。

（三）体现数学思维原则

另外教师还应坚持数学思维原则，所谓数学思维是指从理论方面来认识数学，该思维主要体现在多种学习方法上，在创设数学情境时教师应将数学思维体现出来，为今后的数学学习奠定基础[3]。

三、促进高中数学情境创设的有效策略

综上笔者对高中数学教学中情境创设的意义进行了分析，数学学科的发展历史悠久，为了吸引学生的注意力，教师可通过讲故事的方法来达到目的，从而让学生体会到数学知识的博大精深。为了创设有效的教学情境，还需采取行之有效的措施，详情如下：

（一）对数学教学情境加以改善

为确保数学情境创设的有效性，首先教师应对数学教学问题情境加以改善，从学生角度来思考问题，如：高中生对哪些问题情境感到好奇，如何充分了解学生对事物的认知[4]。举个例子：教师在对“指数函数”进行教学时，为了达到教学效果，可通过比较问题的方式来体现，将指数函数换成图形比较模式，对生活情境进行讲述，帮助学生理解指数函数的含义。

（二）对数学提问技能有效创新

为确保数学课堂教学中问题情境教学的有效开展，教师应提前制定提问引导方案，当学生在遇到数学问题时，教师应引导学生自主思考，当学生提出自己的见解后教师可对问题进行解答。另外教师还应加强课堂教学与数学问题间的联系，提高问题解决效率[5]。

（三）对数学学习氛围进行营造

对于高中教学而言，良好的学习氛围是必不可少的，为了创设有效情境，教师应将行之有效的措施应用其中，首先教师应加大对学生的鼓励，让学生在数学课堂上畅所欲言，对自己的想法与其他同学积极探讨，其次教师应对学生予以肯定，营造一种民主、和谐的学习氛围。例如：在对“圆”相关知识进行教学时，为了更好地理解知识，教师可引导学生提出几何问题，如：如何建立直角坐标系？如何转化代数问题与几何问题？等。

综上所述，笔者对如何创设教学情境进行了分析探讨。情境教学作为一种有效的教学方法，将其应用到高中数学课堂，为教学课堂增添了许多活力，有利于学生学习动力与学习兴趣的提高，对科学探究空间积极营造，确保学生数学思维能力的提升。值得注意的是，教师在创设问题情境时，应以学生实际情况为依据，将更加科学、合理的教学方法应用其中，确保学生数学综合能力的提高。

参考文献：

[1]王英志.关于巧设问题情境活跃高中数学课堂的思考[J].学周刊，2017（15）：135-136.

[2]郝卓.高中数学教学中问题情境创设的思考及建议[J].数学学习与研究，2016（19）：33.

[3]王学伟.高中数学教学中问题情境创设的几点思考[J].湖州师范学院学报，2014，36（8）：114-116.

[4]余栋梁.小学数学课堂教学中创设情境的几点思考[J].小学教学参考，2010（6）：69.

[5]林艳莉.课程理念下高中数学情境教学的实践和认识[D].福建师范大学，2007.

作者简介：蔡晓庆，男，汉族，就职于苏州市相城区望亭中学，职称：中小学高级教师，学历：大学本科，研究方向：数学教育。

编辑 段丽君