孙燕青

都说空洞乏味、没有真情实感是学生写作之大忌，可我们布置作文时又有多少次是真正让学生体验过那种刻骨铭心的痛、感人至深的爱呢？

——题记

都说空洞乏味、没有真情实感是学生写作之大忌，可我们布置作文时又有多少次是真正让学生体验过那种刻骨铭心的痛、感人至深的爱呢？不经意的一次安排让我彻底明白了作文教学时创设情境的重要性。

记得那是一个大雪纷飞、寒风刺骨的一天上午第三节课，外面的冷让我的心情也冰冷到极点，因为这一群不争气的孩子：昨天布置的文言文预习，竟然有三分之二的学生没完成，最可气的是张某同学居然面不红心不跳地陈述理由：昨晚心情不好，没心情预习。这是什么荒诞的说法？给十分钟预习，我无奈地临时改变了上课安排，伫立窗口，望向窗外。学校大门外站立的一个身影引起我的注意：一个中年妇女手提一个大包，弯着身子，围巾遮住了她的脸，凛冽的寒风不时钻进她肥大的衣服里，她时而拽拽衣袖，时而掖掖围巾，时而跺跺脚，时而换手提着沉重的包，天气的寒冷加上提包的沉重让她的腰似乎更弯了，但她的眼睛却一刻不停地紧紧盯着教学楼的方向——又是一位给孩子送食品的可怜、可敬的母亲。应该让学生看到这一幕，我索性改变了课时内容。我说：“同学们，今天咱们不学新课了，请起立，走到窗前，向大门口看。”同学们叽叽喳喳、你推我搡地涌向窗口，“怎么了？怎么了？有什么好看的呀？……”好奇夹杂着惊疑都想先一睹为快，说什么的都有。“看什么呀？”“我看到了，有一个人。”“不就是个人吗，有什么奇怪的？大冷天站在外面有问题吧！”“那是一位母亲！”不知是谁洪亮而有力的声音，霎时，教室里一片寂静，同学们迅速自觉有序地站好，静静地望向窗外。我也被眼前的突变一振，“是的，那是一位母亲，你们看到了吗？她是怎样一个人？她从哪里来？她来干什么？我希望同学们仔细观察、细心体会，当堂完成一篇作文，把你的所看、所感、所想写出来。”同学们陆续回到座位，有的还在伫笔构思，有的已开始奋笔疾书了，有的时而思考时而埋头，有的分明准备一气呵成了，就连平时最怕写作的三两个同学今天似乎也有话可说了，最让我感动的是前面所说的张某同学，我分明看到了他眼中满含的泪，有几次他几乎不能控制自己，偷偷将快要滴落的热泪抹干。我甚至听到了几个女生低声地啜泣。下课了，同学们陆续将作文交给我，我数了数一本不少，这让我有点吃惊，平时一节课就零星交几本，大都是第二天才交的，说是晚上回去好好酝酿感情，要不没话说。今天，可是西边出太阳了！甭管写得好坏吧，能当堂完成就是进步。我迫不及待地赶回办公室翻开作文本，想看看这帮平时一写作文就抓耳挠腮的孩子到底写了什么！我先找到我班平时作文“表达不清，语序混乱，没有内容”的几大“才子”的作文，却是篇篇让我唏嘘，一篇《母亲的手》“皮肤粗糙干皱，象干枯的发黑的老树皮……”形象地再现了母亲操劳的一面。一篇《我为母亲做什么》直截了当地提出了“放学回家要做的第一件事就是要为母亲洗一次脚，用热水好好地泡泡，泡去一天的辛劳……”。多么朴实的话语，多么真挚的感情……忽然想先看张某同学到底写了什么，打开他的作文本，平时寥寥数语的人今天也写了满满当当两大页。《母亲的包》，题目简单明了，“母亲趴在锅边烙出了香喷喷的葱花饼，将最嫩的白菜腌成我最爱吃的酸菜，一刀一刀地切成不大不小的条，装进洗了好几遍的瓶内，又煮了十个土鸡蛋，一个个用纸裹上，希望能一直保持热度。然后装进那个很不起眼的包里，最下面是饼子，不怕压，中间是瓶装菜，不怕摔，上面是鸡蛋，压不坏。”“我真是不懂事呀，我应该……”这是怎样的一段情景再现呀，我分明看到了一位为离家求学的孩子付出一切的母亲，也看到了一位决心勤奋学习的学子，没有华丽的词藻，没有感天动地的表达，却淋漓尽致地再现了母子情深……那天中午，我忘了放学时间，忘了吃饭时间，我将全班47篇文章全部细细品完，我已不知多少次让泪水模糊了我的眼，有多少次一任泪水流满面。我为同学们的文字感动，我更为孩子们朴实的真情感动。谁说“00后”不知感恩，没有责任，心中没有别人，谁说现在的学生不会写真情，只会无病呻吟，当你看到他们的文章，你再顽固的看法也一定会改变。

孩子们不是缺少爱，也不是词汇匮乏，不善表达，而是缺少体验感情的场景啊！一次不经意的安排，却让我收获了輕轻拨动学生心灵的弦所带来的意想不到的感动！

编辑 鲁翠红