王延芳

摘 要：新课改下，自读课因为其独有的优势，而受到老师的重视，到得学生的认可。在语文教学中部分老师对自读课的重要性认识不够，没有发挥出自读课的巨大功能，下面就自读课的重要作用展开讨论。

关键词：初中语文教学;自读课;作用

日常的教学过程中，普遍的语文阅读有两种，一种是教读课，另外一种是自读课。两种阅读方式各有特点，优缺点明显，老师要根据课文内容，灵活施教，运用好教读课和自读课两种策略，让课堂教学顺利开展，打造高效高质的教学过程，实现语文教学目标。作为有作为的初中语文老师，在实际的教学中如何处理自读课和教读课呢？多年教学中我见到的自读课要么和讲读课一样，要么直接让学生自学，这两种情况说明了我们在教学中对自读课的认识不够，我认为自读课在语文教学中有以下的重要作用。

一、自读课是讲读课和课外阅读的桥梁

新课改下，自读课因为其独有的优势，而受到老师的重视，得到学生的认可，已成为初中语文教学中不可忽略的重要组成部分。部编语文教材已经在全国铺开。语文课本只是教材，教材提供的阅读材料是有限的，新编教材极力把“教读”“自读”“课外阅读”贯穿起来，把阅读从课内延伸课外，把三者灵活而紧密地结合起来，施教过程中，发挥各自优势，根据内容扬长避短，建立良好高效的阅读策略。自读课担负了“举一反三”中“反三”的重任，担当了从课内走向课外的桥梁角色，所以自读课的教学关系着语文教学终极目标能否实现的重任。

部编人教版初中语文教材中讲读课文每单元有三篇或四篇，而每单元的自读课一定有一篇。为什么一个单元里讲读课的分量可减而自读课的分量不能减呢？因为自读课是讲读课和课外阅讀的桥梁，没有这座桥学生就不能很好地将课堂获得的语文阅读方法拓展到课外阅读中去。学生在每单元的讲读课中习得了一定的学习语文方法，而这些方法在自读课中得到了运用，自读课的学习进一步提高了学生的语文学习能力。讲读课、自读课、课外阅读三类阅读文中，学生从讲读课中获得语文方法、在自读课中实践演练、课外阅读中自主前行、自觉体悟。所以自读课在语文教学中担任了桥梁的作用。

二、自读课充分体现学生自主性

教读课和自读课中老师与学生的地位不同，教读课中要突出教师的教，课堂上教师主要是示范引领的主导作用，教师或点拨或启发或评价都要凸显教师的主导性，学生是课堂主体，教师既给了学生“鱼”，又教会学生“渔”;自读课教学以学生的自主学习为主，课堂上充分体现学生的自主性，课堂上教师要为学生服务，学生是课堂的主角，学生在台前，教师在幕后，学生是拿着讲读课得来的工具去“渔”得“鱼”，自读课上教师适时、适量点拨和指导，学生在课堂上自主活动、自主阅读、自主探究，能力得到提升，思维得到发展，面对学生的自主学习，教师或颔首赞许或面含微笑或轻轻鼓掌，学生的自主性在自读课上体现得更充分。

三、自读课促进学生良好习惯的养成

自读课要充分体现学生的主观能动性，自读课要学得好，课前预习，课中讨论交流，课后拓展提升环环要好，教师可以给学生提供学习目标，每个学生可以根据任务在课堂上合作、探究、展示，而在展示环节学生以及思维发散的好与否，通过课堂学习获得的幸福感的大与小等方面大多取决于学生的学习习惯。学习习惯好的学生目标明确，要在课堂上解决哪些疑难，特别清晰，他们的学习目的性强，学习过程中生成的新知识多，学习习惯较差的学生完全无准备进入课堂，课文提前不读，学案提前不做，当别的同学交流难点疑点时他（她）在补导学案，只是跟着大家快节奏的课堂进程过电影式地了解一些问题，思考的时间很少，根本就谈不上思维的发散，课堂也就无所谓高效了。

四、自读课可以更好地激发学生创造力

部编人教版语文教材自读文中有旁批，课后有自读提示，这都是编者给学生如何学习自读课文提供良好平台。教师根据自读课在单元教学中担任的教学任务设计自读提纲或导学案，让学生带着任务去阅读。课前预习、课中展示交流，学生补充质疑提问，激发学生的兴趣，学生在你说我说中创新思维，不断生成知识。显而易见，自读这种策略因为其独特的优势，有利于锻炼孩子的思维，培养他们的创造力，有利于孩子成长为创新型人才。

总之，自读课的作用不仅仅局限于讲读课和课外阅读的桥梁、自读课充分体现学生自主性、自读课促进学生良好习惯的养成、自读课可以更好激发学生创造力等方面，作为新课改下的语文老师，提高认识，积极探索，在日常语文施教过程中，要充分认识到自读课的作用，发挥自读课的作用，进而为语文教学课堂的高质高效创造良好条件，切切实实提高初中生的语文综合素养。

参考文献：

[1]郑晓刚，邓彤.自读课：教什么与怎么教[J].中学语文教学， 2010（4）.

[2]吴兴翠.初中语文自读课文教学策略初探[J].科学咨询，2017（51）.

[3]梁弋里.调动心弦，触发学思：初中语文自读课文教学之我见[J].教育观察，2014，12（2）.

编辑 鲁翠红