叶慧敏

摘 要：随着社会的变革和发展，传统的数学教学思想逐渐被摒弃，取而代之的是适应时代和学生现今状况的崭新教学理念，其中以信息化教学最受重视，而翻转课堂就是信息化教学的一个代表。翻转课堂的主要教学方式是通过信息化的数学知识，使学生在了解基础内容的前提下，采用新颖的教学手段来提高教学质量。

关键词：翻转课堂;初中数学;数学教学;实践应用

在初中數学教学中，“翻转课堂”是帮助学生锻炼自主性和实践性的好机会，在信息化的课程中，学生能够通过自己的能力来理解、熟知教学内容，而教师则能够用简单的方法让学生提起对数学的兴趣，是多方面的获利，对教师和学生来说都是学习效率的提高。

一、翻转课堂在初中数学教学中的优势

传统教学模式中，数学的教学可以说是一成不变，单调、乏味、了无生趣，教师教得累、学生也学得累，这就使课堂成为了一个令人厌烦的地方，但是翻转课堂的引进打破了这种局面。翻转课堂利用学生的探索心理，使学生自动自主投入初中数学的学习中去，学生被兴趣引导着、带动着，逐渐在这一过程中展现出对数学学习的积极性和个人学习能力。翻转课堂还将学生原本只是在学校的学习延展到课后、家中，用信息化、创新化的手段实现了随时随地的学习，改变了学生的学习方法和学习态度[1]。

翻转课堂对于初中数学教学而言意义重大，它以信息技术作为优势，改变了以往教学中资源固定、课堂单调的弊病，使正处于初中这个衔接过渡阶段的学生得到崭新的学习动力，在优化的教学活动过程中，学生热爱学习，自然会取得更为理想、优异的成绩。

二、翻转课堂在初中数学教学中的实践应用

（一）翻转课堂在课前预习中的实践应用

以往的初中数学教学中，由于学生只有教材上的内容可阅读，所以课前预习常常达不到太好的效果，就算认真阅读也还是会有很多搞不明白的地方，久而久之，学生对于课前预习便轻视起来，大部分是不预习或是草草地看一遍就结束。翻转课堂刚好解决了这个问题，将主要的课程内容布置在课前，让学生自己查找资料来弄清楚教学内容，引起学生对新知识的兴趣，使学生进行有动力、有热情的预习，然后再用课堂时间来解决学生不懂的问题[2]。比如，教师在教学“与三角形有关的线段”这一节时，可以在布置课前预习时，将需要学生掌握的三角形种类、三角形的中线与高等知识点用教学视频展现出来，让学生自己学习、理解，再设置几个问题，帮助学生进行思考和总结，最后再由教师回收学生的自我预习成果，回归到课堂上为学生进行解答。

（二）翻转课堂在课堂教学中的实践应用

初中数学的教学常常伴随着枯燥单一的课堂教学展开，而翻转课堂就要改变这一固有教学方式，在课堂上的实践应用就体现在将课堂中原本处于被动状态的学生群体转变为主动，使学生成为课堂上的主体，教师则负责辅助、引导学生，对学生提出的疑问进行解答。比如，在“因式分解”这节课中，教师在学生已经完成对教学内容的初步学习后，首先了解了学生的疑问，将学生不懂、不清楚的知识点都明确地标注在黑板上，紧接着组织学生在课堂上自主研讨。教师指导学生以小组的形式进行探讨，鼓励学生多交流、多探索，教师在此过程中就要多听学生的看法和结论，不要过度解答，要给学生有思考的空间，必要时再做适当的引导和解答。学生在课堂中恢复了主体地位，使课堂变得活跃、充满生气[3]。

（三）翻转课堂在课后巩固中的实践应用

初中数学就本质上来说是一门应用性较强的学科，是可以实际应用于日常生活中的，因而初中数学教学的最终目标是使学生不仅能学习应用于考试的知识，还能灵活运用于自身的实际生活中。然而，受到不当教学手段的影响，教师始终无法在教学中提起学生对实践应用的热情，甚至只是理论知识的学习都使学生感到疲倦。翻转课堂的创新性、灵活性使得学生在课前预习阶段和课堂互动阶段都表现出高涨的积极性，因此不妨将其手法用于课后的巩固、复习上。比如，“画轴对称图形”的教学完成后，给学生布置应用型的作业，让学生从自己看到的有轴对称特点的画像、雕塑等中寻找灵感，自己动手完成一幅有轴对称特点的作品，使这种实践应用化为一项有趣的手工活动，也达到了巩固知识的目的。

综上所述，翻转课堂为初中数学教学添了一股崭新的活力，是现代化教育中的“先行者”，使学生回到了学习中的主体地位，全方位地展现自身的个人能力，也让教师意识到学生在教学中的主体作用，通过在教学方式上对学生“放手”，在教学过程中对学生给予指引，完善教学制度和方案，有效地提升了学生对学习的积极性，同时也提高了教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]丁海虹.探究翻转课堂在初中数学教学中应用的思考与实践[J].青春岁月，2019（26）：252-253.

[2]黄学祯.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（16）：141.

[3]吴兴荣.翻转课堂在初中数学教学中的应用分析[J].数理化解题研究（初中版），2017（6）.

编辑 鲁翠红